成功的语文课需要和谐的声音

成功的语文课需要和谐的声音

内容提要：一石激起千层浪。一堂语文课如果能溅起朵朵快乐的浪花，让学生获得听觉的刺激，审美的愉悦，让他们明理，让他们善感，让他们多情，无疑这是一堂成功的语文课。本论文以独特的角度，阐述了课堂上营造各种和谐声音的必要性及所产生的艺术效果，有较高的理论价值。

关键词：诵读、演讲、音乐、掌声、故事、讨论

曾听一位语文大师说过：语文是用形象作词、用感情谱曲；语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。而我更注重和欣赏来自语文课堂上的各种声音，并积极设法营造各种和谐的音符，让朗读声、讨论声、掌声、笑声、多媒体辅助教学的音乐声，组合成一曲曲动人的交响乐，淋漓尽致地演绎语文的人本、情感与理性。

一、诵读，开启领悟的窗口

“学生用情感领悟母语的同时，母语也同时熏染着学生的情感；学生用智慧解读母语的同时，母语也同时提升着学生的智慧；学生用心灵品味母语的同时，母语也同时雕琢着学生的心灵。”因此，母语的诵读应该成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界中的一道风景，成为学生心灵世界中的一股甘泉。

古人云：“书读百遍，其义自见”。古代私塾教育，教师的讲解少之又少。所教的文章，不论是浅显明白的还是晦涩难懂的，一律要求学生不厌其烦的读，达到背诵的程度，学生唯师命是从，摇头晃脑，进行忘我忘情地放声朗读。这样，作品的思想内容、作者的主观情感、行文的编排布局就在读的过程中逐步得以领悟了。我们现代教育同样要重视朗读手段，而且尽可能改变古人单一的朗读形式。采用齐读、分组读、领读、分角色读、配音读、二重读等多种多样的方法，在起伏中有变化，于整齐中有错落。朗读在语文教学中的作用不可低估，也非其它手段所能代替，在引入时读，可以激发兴趣；在串讲中读，可以帮助分析；在总结中读，可以提炼观点。语文课上，将朗读长期有效地坚持下来，我们不只是培养了学生的朗读习惯和良好的语感，提高了学生的朗读水平，还让学生明白了：朗读可以愉情、可以养性、可以明理，可以让他们多情、可以让他们善感、还可以帮助他们分析理解课文。

二、演讲，训练思维的体操

语文教学大纲明确要求，语文教学的基本任务和目标就是培养学生的读写听说能力。观察、积累和训练是学生提高说话水平的有效手段。观察是学生认识客观事物、获取感性材料的重要途径，学生只有细致地观察，才能了解事物的具体特点和事情的诸多联系，才能把内容说完整，说具体，说准确。而口语训练与思维训练的关系更是密不可分，口语与思维的发展是同步的，说话的条理性、层次性、逻辑性，都反映在思维活动上，思维敏捷则语畅，思维迟钝则语塞。现在的中学生，“说话”的能力确实不敢恭维，很多同学在课后闲聊能做到潇洒自如，一旦在课堂上回答问题就抓耳挠腮，极不自然起来了。因此，每节语文课前我都让学生进行三分钟的演讲，其内容我为学生们归纳为“七个一”，即，一件小事、一篇佳作、一条启示、一个故事、一则新闻、一点建议、一通牢骚。只要是他们的真实声音、真切情感，均可以在课前进行大胆的宣泄和表达。每堂课按座位依次轮流，每期每位同学均有两次机会。讲完有师生的点评，课后有小评委的打分（事先已制定好评分细则），且每周小结公布一次。进行课前演讲训练，其作用远不止是训练学生的思维、培养学生的语言组织和表达能力，更重要的是，在搜集、准备演讲材料的过程中，无形中培养了学生科学的世界观、严谨的治学态度，也丰富了他们的写作素材。

三、音乐，感染情绪的媒质 

在诗歌散文的教学中，经常要营造一种情境和意境，播放音响音乐，作课堂教学内容的导入，或穿插在课堂中给人以情绪上的感染，或借此加强对作品的理解，或作为启发思维的载体，或作为调整节奏的手段。如我在教授《口技》这篇课文时，就充分利用多媒体辅助手段，将“洛桑学艺”中模仿的各种声响音乐现场播放，作为这节课的导入，我觉得恰到好处，因为它让学生亲身感受到了艺术的魅力，了解和把握了口技表演的基本特点，最重要的是它如此强烈的吸引着学生的听觉，让他们产生了无穷的好奇心和强烈的求知欲。在说明文和游记类文章的教学中，也可以紧紧围绕教材内容，扣住教材语言，突出                                                                                                                                                                                                                                           教材重点，借助画面和音乐，配合解说词，以声画结合一体的方式，使学生如身临其境，从而激发学生浓厚的兴趣，对课文内容留下特别深刻的记忆。