文理各科 百花齐放
----教研听课感想
凤凰中学 肖邵华
前段时间，学校开展了差不多一个月的教研活动。这期间，不仅听他人上课，还自己上课；不仅听同科目老师的课，还听别的科目的课。最初，抱着完成任务、试试看的心情；最初，觉得去听已经丢弃了好几年的物理、化学课会是一种“折磨”且没必要。但听了几堂课下来，我无法忽视前辈们的魅力了，感觉到自己要修炼成一名优秀的教师还真是“亚历山大”，开始老老实实、认认真真地做起了“乖学生”。细细回味整个过程，有下面几点感受。
1. 理科老师注重“读、析、解、变、悟”的过程。理科老师都善于总结知识点，从思想到方法，从审题到解题到答题规范，一系列的过程环环相扣，分析入木三分，这体现出他们特有的严谨。从他们对例题的选择和对知识点关键的把握，可以看出他们对此进行了十分深入的研究。光是这些，我觉得自己就得下功夫去钻研。但“读、析、解”还只是小儿科，最让我印象深刻的是有些老师善于在整个教学过程中引导学生思考，在追问的过程中让学生真正地去变通、感悟。比方说“求证直线垂直平面”的那堂数学课，教师不是照本宣科地讲解例题，而是放弃标准答案，循循善诱、步步追问地引导学生自己去探究解析例题不同方法。这就开发了学生的思维，结果，连平时最懒、基础很差的学生都主动站起来回答问题。还有一堂化学复习课，看似课堂容量不大，讲解内容也简单，表面波涛平静，可整个过程教师思维严谨，逻辑性强，善于抓思考的关键点，且点到为止，让学生自己回味、思考、感悟。一堂课下来不仅明确了知识技能的要求，也让学生脑袋一直转动着不敢罢工半刻，细细品来真是汹涌澎湃。在这些理科老师身上，我总结出了两点：第一，选取例题和设计的教学理念要能让大部分学生接受，让他们感受到“笔动一动，脑袋转一转”就能行，提高他们的自信心。第二，技巧不是最重要的，方法也不是，最重要的是让学生参与到有效思维中去。如果讲给学生听，他们会忘记；分析给学生听，他们可能会记；但让学生真正参与，才会理解和掌握。
2. 文科老师善于联系实际，课堂形式多样，善于发挥各科特点，寓教于乐，注重德育。谈到联系实际，几乎每个文科老师都把握的比较好，印象比较深刻的是解析中央文件的那堂政治课。老师平时看起来比较文雅安静，没想到上起课来神采飞扬，语言风趣幽默不在话下，选取的例子和说明不仅联系时事，还贴近学生喜欢的话题，比方说热点电影、明星。整堂课活泼自然，完全不像是严肃的政治课，而好像是一个谈论、剖析身边大小事的论坛，与每个学生自身都息息相关一般，知识点的掌握和运用一切都水到渠成。课堂形式多元化是文科老师的另一大亮点。无论是语文课上的演讲家、朗诵家和作家，还是地理课上的市场调研员、经理，这些活动充分调动了学生的热情度和参与度，看来是没有动不起来的学生，只有敢不敢动的老师啊。另外，大家做得比较好的一点是寓教于乐，注重德育。还记得“My best friend”那堂英文写作课就是在一首温馨的英文歌中开始，大家分享着彼此的照片，感叹高中即逝，整个氛围热烈，让学生一下子有了学习兴趣，这种情绪一直延续到最后。在这个过程中学生自然地学会了写作，分享了友谊和合作的快乐，懂得了珍惜拥有。这堂课完全避免了高三课堂的沉闷和枯燥，完美地结合了知识的传授和德育。不仅仅这堂课如此，很多课堂都做到了这一点。
3. 老教师带动年青教师百花齐放。所谓姜还是老的辣，老教师在课堂上堪称运筹帷幄，指点江山。他们举手投足之间，散发着时间、实践以及多年文化修养沉淀出来的迷人风范。先谈谈周嗲吧，他的授课选材简单，形式也不张扬，但他一步步由浅到深引导、启发学生，看似无技巧，但拿捏恰到好处，一切不刻意，很自然，真是貌似浅显平淡，实则行云流水，回味无穷。唐老师的历史课则设计思路非常清晰，注重构建学生完整的知识体系而不拘泥于知识点的传授，在讲解中自然而然地培养学生的学习方法，体现了他的教学理念。这让我想起我高中的政治老师，他也是注重构建我们的知识体系，侧重培养我们的解题思路和学习方法，这种方式让我在高考文综甚至后来的大学学习中都获益匪浅。这些应该是时间的沉淀吧。年青教师们则发挥自身的长处，自成一道风景。袁老师的注重实际实用，刘岩老师清晰的教学思路和自成一家的教学风格，乔老师的沉稳和过硬的专业基本功，米老师一如既往的文学气质，张老师的干脆利落……这些让我有信心去发掘自己的特点。
听了那么多课，学了这么多东西，我也终于得自己上阵去磨磨剑。还记得上课前感冒得严重，上课时紧张得要命，上课后觉得自己没学以致用的失落，直到走了这个学习与实践的过程才发现自己还有太多太多的不足，有很多要学。一直来都混混沌沌，这次的教研就犹如一盏明灯，给我指出了努力的方向：一多学习理论，在理论指导下进行课堂教学，追求高效教学。二多反思自己的教学过程，将从前辈那里学到的用之实践。教学、教研上不断反思、超越自己，在“学习-反思-经验-实践”中成长。
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