勤于动手，乐于探究的学生

             勤于动手，乐于探究的学生

自从学校开始实施新课程改革以来，在学校物理和生物实验室里经常可以看见一位清瘦的男生一个人在全神贯注的做实验，他一会儿动手操作，一会儿看看书，一会儿向实验室的老师请教，那神情之专注，似乎周围的一切都不存在。他就是高二年级的WL同学。（出于尊重该生的意见，在此我们隐去他的名字。）

新课改教材对实验的教学要求提高了，实验的数量也增加了，这对学生们来说是学好理化生理论基础知识的最好途径。新教材有大量的实验，这使好学的WL同学既兴奋好奇，又郁闷无奈。因为自己对教材上的理论基础知识理解起来比较困难，做试验也有较大的难度，教材上增加这么多试验，对他来说，需要花费比别人更多的时间和精力。俗话说：讲起来容易做起来难。而对WL同学来说，听起来都不容易做起来就更难了。他认为自己只有通过多做实验才能更好更快地学好理论基础知识。他说：“对我而言，试验不是靠老师上课讲就能学会的。”他决定利用一切可以利用的时间到实验室去。于是，第8节课自习课，他来到实验室，有时候做起实验来不顾吃晚饭，非把实验做完不可，快上晚自习了才离开实验室；双休日不上课，他又钻进实验室；甚至雨天的课间操时间他都不放过。宽敞安静的实验室里只有他和实验室的老师。

在做试验中，WL同学找到了快乐，找到了自信，尤其对物理实验和生物实验产生了浓厚的兴趣。他深有感触地说：“通过自己动手做实验，我对书本上的理论基础知识理解起来容易一些，印象更深一些，对听课感到不那么让人厌烦了。真希望能有更多的自主时间到实验室来做试验。”

WL同学说的对，改变过去一味地接受学习、死记硬背、机械训练的方法，主动参与、乐于探究、勤于动手，培养自己搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决实际问题的能力，这不正是新课程改革的精神实质所在吗？

实验室的老师们不无感慨地说：“我们希望有更多的学生能主动地走进实验室，大家一起来探索自然科学的奥秘，用我们双手推动科学的发展。因为自然科学的发展始终是以实验为基础的。”