一次探究式的课堂教学模式尝试有感

一次探究式的课堂教学模式尝试有感

                       株洲南方中学   张立群  邮编  412002

内容摘要：以高一教材第四章的第一节《氯气》为例，谈谈在化学学科中进行探究学习的体会及思考。

关键词：  模式、探究、实验

一、背景

化学课堂教学目的是以基础化学知识为载体,培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。为实现这一教学目标，需建立比较优化的化学课堂教学模式。新课程标准提出“将科学探究作为课程改革的突破口”，并强调科学探究是重要的学习活动和实践过程，是一种使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效的学习方式。“没有实验就没有化学”，而这也是化学最具魅力的地方。如果在课堂教学中能尽可能的创造机会让学生在探究中实验，在实验中探究，在提升学生科学素养的同时将有力的激发学生的学习激情，而内驱力的充分调动将使教学达到事半功倍的效果。

二、案例

Cl₂的化学性质是高一《第四章 卤族元素》的重点，特别是与H₂O的反应、与NaOH溶液的反应，而由此衍生出的新制氯水、久制氯水的成分以及Cl^-的检验也是本章的难点。  

参考了同行的相关资料后，经过深思熟虑，笔者设计了以下教学思路：以某氯碱工厂泄漏了Cl₂或模拟发生化学毒气战，你该如何保护自己?“知己知彼，百战不殆” 引入，激发学生求知欲望。展示Cl₂样品，演示溶解实验，然后让学生猜想：氯水中有哪些微粒？一般学生会猜到分子:Cl₂、H₂O和离子Cl^-、H⁺，然后学生讨论设计实验方案证明：有学生提出Cl₂无需刻意检验，因为溶液是黄绿色；马上有学生提出H₂O也无需刻意检验，因为H₂O是溶液组成，且为极弱电解质，部分可逆的电离，当然也可使用白色CuSO₄粉末；对于Cl^-的检验，有意识的叫一个基础差一点的同学回答，一定只会提到AgNO₃溶液，趁热打铁推出书上演示实验[实验4-6] 学生马上意识到CO₃^2-等离子的干扰，一定还要加稀HNO₃溶液加以确定；H⁺的性质其实就是酸的通性，酸的通性有哪些呢？通过回忆初中相关知识，学生能设计出很多方案。比如酸碱指示剂或试纸、Na₂CO₃ 或 NaHCO₃粉末等等。在肯定了所有可能的方案后，有意识的叫个学生上台演示新制氯水滴入紫色石蕊溶液的实验，首先确实变红，但随着氯水的继续滴入，红色消失了！氯水中有漂白性的物质存在! 漂白性物质是H₂O、Cl₂ 、H⁺、Cl^-还是Cl₂与