论高中地理教学中亲生态人口的培养

                   论高中地理教学中亲生态人口的培养 

                            株洲市南方中学      彭武燕

内容摘要：生态文明的建设离不开亲生态人口的壮大。亲生态人口才是可持续发展可靠的力量保障。所谓亲生态人口即怀抱生态知识、生态道德、生态价值并有卫护生态意识和行为的新一代人口。

关键词：亲生态人口、反生态人口、人口转型、潜在生态能力、现实生态能力

    人口数量过多并不是产生环境问题的唯一原因，更多取决于人口的生态意识和行为。将反生态人口逐渐转化为亲生态人口并使之最大化，这是可持续发展的保障。地理教育以其独特的学科特点，理应承担起人口转型的重任

1、地理在亲生态人口培养中的特殊功能

    反生态人口向亲生态人口转型的实现不是个别学科，某些部门或地区能单独完成的。地理作为一门综合性学科，研究对象的特殊性决定了它在生态教育中在着不可替代的地位。纵观我国地理教学目的之变革，在1949——1966年间，由于科技的发展，人类的生产和社会活动给自然带来巨大变化，生产力迅猛发展，受此影响，一些学者得出“人定胜天”的思想，忽视了人与自然的和谐，在中学地理教学中也有所反映。随着人地关系矛盾的日益尖锐化，环境、资源、人口已成为当代人类面临的严峻问题，也为地理教育提出了新的挑战，为适应这种新形势，地理教学目的自1978年以来逐渐转向，以环境——资源——人类活动为线索，要求学生认识如何协调人地关系，实现人类社会的可持续发展，已成为当今我国中学地理教学的主要目的之一。2003年4月第1版普通高中《地理课程标准》实验本指出：引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中和重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，培强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。且在课程内容结构设置中，用选修模块专门阐述环境保护，分五个课题：环境与环境问题；资源问题与资源利用、保护；生态环境问题与生态环境保护；环境污染与防治；环境管理。另外在必修模块地理1中设置了自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响；地理2中设置人类与地理环境的协调发展；在地理3中设置区域地理环境与人类活动、区域可持续发展。在其它选修模块中还设置海洋环境问题与保护、城乡建设与生活环境、自然灾害与环境。从地理教学目的变化和内容设置来看，无不体现了鲜明的时代性，凑响人口转型的最强音。当前地理课程内容的设计紧扣教学目的，以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。

2、亲生态人口培养的途径

2·1 传授生态知识是基础

   “无知者无罪”瞎子打泼奶酪，我们不会过多埋怨；幼童贱踏草地，我们只会耐心教导，因为他们是无知人群。如果你对人们讲，洪涝灾害增多是因为破坏植被，土层蓄水能力减弱了，他们会反驳不要这样耸人听闻，洪水是因为天上降水太多，跟砍树挖草有什么关系；如果你对抽烟者说，抽烟既影响自身健康又损害他人，他们会说人总不可能为了健康而没有一点追求和爱好吧，时刻想着健康和他人那样的人生未免太乏味了，再者有很多老寿星也有抽烟的嗜好；如果你说水、电、纸张我们要节约一点用，他们会说，我又不是付不起这点钱，干吗搞得那样小气等等，因此我们可以初步断定这些人是因为生态知识比较贫乏，从而导致环保意识较淡薄，也就是属于反生态人口类型。

我国反生态人口在总人口中占很大比重，有调查表明：45·4%的人认为其周围人的环保意识较弱，17·6