努力构建“有活力”的课堂教学结构

努力构建“有活力”的课堂教学结构

                                                ——新课程改革的对教师提出的新要求

412002   株洲市南方中学  朱益国  教师  中教一级  13467336718

关键词：新课程   有活力   教学机智   应变能力

看英超、NBA,人们喜欢看直播；看春晚、越策越开心，人们也喜欢看直播。电视直播节目，以它的真实性和富于戏剧性吸引人，尤其是节目主持人的从容、娴雅和机智的主持技巧会带给观众第一时间的审美观感。可以说直播成功与否，除了大量的幕后准备，最重要的还是取决于主持人出色的临场发挥和应变能力，如果用一个字形容，那就是“活”。

课堂教学需不需要“活”？答案是肯定的。

现代心理学认为，课堂教学是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，受教师、学生、环境诸因素的影响，总处于一个不断变化之中，因此，课堂教学充满着各种变化和突发事件。教学就如同电视直播，集艺术性和挑战性于一体，不可能完全按照老师预先的构想那样顺利，常常会出现意外，面对一个个活生生的个体，面对一个个聪明灵巧的脑袋，你该如何应对?一旦这些意外发生，有些老师会感到尴尬、困窘，甚至棘手。如果老师的情绪一旦失去控制，发怒，训斥便随之而来。其结果是，既自损了形象，又造成了师生的隔阂，也许从此以后学生就再也不敢质疑或不屑质疑了。因此，面对教学中的意外和突发事件，我们老师就要灵活机动，沉着应对。这就涉及到教学应变能力，或者说教学机智的问题。这也可以用一个字概括“活”。

传统教学重视教师依靠本身的素质和瞬时智慧所表现出来的教育机智，关注的是课堂教学流程，强调顺着教案走。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，建立“开放”、“有活力”的课堂教学结构。这种开放性的课堂好比战场，瞬息万变。学生思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，学生对课程的多元化反映和价值取向等方面的个别差异，使课堂教学中不可控因素增多，所以教学机智在当今课改新课程教学改革中扮演的角色也越来越重要。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。”

构建“有活力”的课堂教学结构，关键在于教师要充分发挥自己的教学机智。

那么什么是教学机智呢？教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是教师在课堂教学过程中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想，随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的一种能力。教师的教学机智是教师的一种综合素质，既包括教师的教学态度，也包括教师的调控能力。

首先，来谈一谈课堂教学机智包含的组成因素：

1．敏锐而又细致的观察力。教师的教学机智表现在敏锐而又细致的观察力上，具有对课堂上“气候变化”的敏感性。学生的所思所想，大都通过一定的言语、表情、动作表现出来。一句小声的嘀咕，也许是学生思想问题的流露，一个困惑的眼神，可能表明他们学习中的疑难，学生的举手投足，一笑一颦，无不反映出他们内心世界。这些信号，教师要迅速地捕捉，并据此做出不同的判断，随时调整自己的教学方法、教学容量和教学步骤。方法简单了，可以放灵活些；容量太大了，可以精简些；步骤过繁了，可以省略些。正如孔子所言，教学生要“视其所以，听其所由，察其所安”(《论语》)。这样才能“知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也”(《学记》)这就是说，教师在教学中只有善于观察学生的心理变化、情绪起伏、思维流向，才能及时掌握学情，获得教学信息反馈，进而采取相应的措施，解决教学中的问题。