问渠哪得清如许，为有源头活水来
——浅谈情商激励对语文教学的影响
南方中学 甘革联
引言
曾有人对一百多位中外科学家、发明家、理论家和艺术家的传记进行了细致的分析研究，发现他们有着共同的特点：争强好胜，勤奋好学，强烈的进取心，高度的责任感，坚定的信念和为实现自己的理想勇于克服各种困难的坚强毅力。分析研究表明，一个人要在事业上有所成就，其兴趣、动机、情感、意志等因素是至关重要的。1995年，美国《纽约时报》科学专栏作家、哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼在他的《情感智商》一书中，把这种现象归结为情感智商的作用。他认为，情商就是一个人对自我情感世界的理解以及情绪控制的能力。这是一种自我驱动自我鞭策的能力。有了这种能力，就能使自我潜能得到充分发挥，从而取得学习与事业的成功。因此，任何对智商的衡量都必须包括情商，否则就是不全面的。
众所周知，人们不论从事什么活动，都与他们的积极性（即自我驱动自我激励）有关，学生学习当然也不例外，而学习兴趣、学习动机、学习情趣、学习意志等情商因素是学习积极性的主要心理因素。著名教育家巴班斯基说：“对人的活动结构所进行的各种研究，都强调在人的活动中必须有动机成分，如果一个人具有强烈的、明确的、深刻的动机，产生了积极地全力以赴地从事活动的愿望，愿意克服不可避免的困难、不利的条件和其他情况，坚持不懈地向既定目标前进，那么任何活动都会进行得更有成效，并且取得更好的效果。”学习活动也是如此。中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生养成积极的学习态度，如果他们有认识兴趣，有获得知识技能和技巧的需要，如果他们形成了义务感、责任心以及其他的学习动机，那么，他们的学习活动就一定会更有成效。由此可见，为了更好地完成教学任务，更有效地提高教学效果，在语文教学中，教师除了要开发学生的智商以外，更要注意开发和利用他们的情商。
上篇：语文教学的现状
目前，语文教改虽已经从着重研究教师如何教转向探讨学生如何学上，然而作为学习主体的学生语文学习的现状却令人担忧。一是学生普遍地存在着轻视语文的心理，认为语文无关紧要，反正高考再怎么差也不会低于70分，学得再好也难上130分。二是语文学科涵盖的知识面太广，学生对语文学习缺乏信心和耐心，缺乏克服困难的勇气，也不想付出努力和代价。三是部分教师上课单调呆板和乏味。因此语文教学效果不理想。多次民意测验结果显示，对语文有兴趣的学生仅占10％，抱无所谓态度的占47％，对语文厌烦的占43％，学生上课平静如水，思维处于沉睡状态，作业被动应付。著名语文特级教师于漪说：“目前语文教学的状况可以用一个‘淡’字来形容。曾有一项对本市中学生的调研发现,语文课在学生心目中既不是喜爱的科目,也不是讨厌的科目,而是无所谓的科目,这要比受到学生讨厌还要让我们感到害怕,因为无所谓表明我们的学生对于语文学习完全是不放在心上了。”所以她大声疾呼“语文教学是育人非‘育分’”。华东师大中
情商培养的关键就是要培养学生学习的内驱力，有了这种内在动力，学习活动才会有“源头活水”，反之，学习就会丧失求知欲望，给学习带来“阻抗”。很难设想虽有天赋而厌恶学习的人会成绩优异，相反，人们对于那些虽不聪明却乐而不疲致力于学习的人怀有期望。
那么，如何在语文教学中培养学生的情商，最大限度地发掘学生学习的积极性呢？笔者认为，可以采用情商激励的教学技巧。
中篇：情商激励的内涵
一、什么是情商激励
所谓情商激励，就是在语文教学过程中，通过教师对教材内容的精心安排，语言行动的激发鼓励，师生双方情感的充分交流，把课上得生动活泼，富有吸引力，最大限度地激发学生的学习热情，从而使学生在轻松愉快融洽的气氛心境下掌握知识和技能，以取得良好的教学效果。情商激励包含着两方面的因素，一是外在因素，学生受到教师的表扬或褒奖，从而获得心理上的满足和愉悦。二是内在因素，学生通过学习获得丰富的知识与熟练的技能而感到满足和兴奋。
语文教学和其他学科的教学一样，都需要既要有科学性，又要有艺术性。科学性要求教师讲课符合科学规律，逻缉性强，讲解准确、清楚、深刻
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