教师首先是个可教者、好学人
---- 南中“青蓝工程”师徒结对感兴
19日下午，南中一年一度的“师徒”结对仪式在科教楼三楼举行，简单而温暖。师徒传帮带是南中教师培养的传统项目，也是很多学校都采用的简约而高效的教师培养途径。曾经作为徒弟的我而今以师傅的名义出席，颇多感触。其实，在鲜活的教育教学现场哪有鲜明的师徒界限呢！经验有时是“一座桥”，有时也可能成为“一堵墙”。“教”这门学问，学无止境。教育家于漪曾说自己“一辈子教书一辈子学教书”虽是自谦之说但也是肺腑之言。回想几年来自己的成长和历练，我想以下几点是可以和年轻的老师们分享、交流的：
一、“教”和“学”的过程都是在学“教”。
“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”（《礼记·学记》）意思是：虽然有美味的肉食，不吃，不知道它的甘美。虽然有极好的道理，不学，不知道它的好处。所以学习之后才知道自己有所不足，教人之后才知道自己也有不通之处。知道自己有所不足，然后才能严格要求自己；知道自己有不通之处，然后才能勉励自己奋发上进。所以说教人和学习是相互促进的。教有学义，学有教义。
二、教师应该比学生更可教，比一般人更会学。
海德格尔认为，称职的教师要求学生去学的东西首先就是学本身，而非旁的东西。他说：“教所要求的是：让学。”“教师得学会让他们学。”“教师必须能够比他的学生更可教。”何谓“更可教”？因为教师的那个圆比学生的那个圆更大，圆周外面的世界也因此更大。他的未知也因此比学生更大，引发的好奇，质疑，探究的东西也更多。 “青蛙在井底，由于所见之天只有井口那么大，因而活得非常安心自在；只有当他到了海边，看到大海之无边无际，才产生了自身的渺小感、无知感、危机感，于是学的欲望油然而生。”让学者就应该是海边之蛙，正是基于海边之所见，他才产生了让井底之蛙学的责任感、使命感，并把他们领到海边和他们一起下海去求索，正是基于对自身的渺小、无知的清醒认识，他才取得了教的起码资格。只有自己不断学习才能给教注入新的活力、动力。
从终身学习的意义而言，教师是最好的职业。在学校最大的好处就是每时每刻都在接触学习。你是教师，你的任务是“教”，因而你要比一般人更懂得如何“让一个人学”。而且到处都有值得我们学习的东西，就看你持一种什么态度，就看你有没有发现的智慧。带着“教学相长”的心态，我们便能和学生一起成长；带着欣赏同行的心态我们就能更多看到人家的长处，带着教育科研的心态我们就能不断从课堂中总结反思。 “人的差异在于业余时间”爱因斯坦用最简单的话点名了复杂现象。职业发展的差异不仅在于上班的八小时更取决于《教师的第九小时》。
三、阅读是教师成长的必须。师傅领进门修行在个人。师徒传帮带只是学教的众多途径之一，阅读方是教师自修的主途径。 在人们的印象中，读书之于教师，似乎是天经地义的事情，身为教师而不读书，才是咄咄怪事。可是，摆在我们眼前的事实却是：读书的教师越来越少，教师读书的时间也越来越少。
有学者说，现代教师的其核心特质表现在：他的观念是否与这个世界、与校园里每一个鲜活的生命血脉相连，并把学生的健康成长放在首要位置。观念是教师教育行为背后的价值取向。教师一旦在观念上出现问题，无论其在专业上有多深的造诣，也无法弥补因观念上的偏差而给学生带来的灾难性后果。 这需要我们教师是一个开放的、有专业素养的读书人。 一个真正的读书人，他总是抱持开放的生命态度，与这个世界、与他人、与自己时刻进行积极的对话。他才能在不断正面回应环境的各种挑战的过程中，确立自己的信仰和职业追求的方向，努力去寻找并获得一个“更高的自我”；他才能乐于学习，善于悦纳不同的人，并批判性地吸收、消化不同的观点。他才能放下成见，以崭新的方式看世界，伴随着好奇心、责任感，并在与他人自由的交流、分享中，不断学习、转化、创造、发展，在生命不同的季节里，其思想总有恰如其分的成长。所以，我们要读点长精神的书（如哲学），获得现代教师所必需的基本常识和心灵滋养，解放思想，开阔视界，回归教育之常识；读点长“本钱”的书，获得现代教师所必需的专业素养和思想能力。当然，我们需要郑重而神圣地使用生命中的时间和精力，精选书籍，并认真地一部部“啃”下来，你的专业能力自会潜滋暗长，获得意想不到的提升。
株洲市南方中学 学校地址：株洲市芦淞区董家塅