合作，使英语写作教学春色满园

合作，使英语写作教学春色满园

   湖南株洲南方中学 刘正芳  412000

〖摘要〗 通过对《新课程标准》提出的新的学习方式和学习策略的学习与研究，本人结合目前我校高中英语写作教学的现状，尝试合作学习方式，重视过程写作与评价，改变在写作教学中总采取学生单独写出作文然后教师批改的英语写作课教学模式，培养学生的合作精神，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。

〖关键词〗合作学习 写作教学过程评价 共同提高

一、        现状分析

  二十一世纪英语教学目的是培养中学生真正的综合语言运用能力，即听、说、读、写综合技能。〈〈英语课程标准（实验稿）〉也明确指出，写作教学的目的是通过对学生激活灵感，激发兴趣，整理思路，组织素材，规划结构，遣词造句等基本写作技能的培养，使他们能表达事实，观点，情感，想象力，交流信息，培养规范的写作习惯．．．．．．。新课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了对谋篇布局，遣词造句，情感表达的要求。尽管新课程标准对写的能力提出了新的更高的要求，然而，由于教师长时期受传统教学思想的影响，重视听、说、读能力的培养，把写的能力培养放在次要位置，忽视对写的技能的训练。教师的教学目标也很少关注写作能力目标，教师的教学模式也常常是“布置写作任务—学生个人写作—教师批改—背诵范文”，学生缺乏沟通，对写作无兴趣，无信心，写作成了他们最头痛的负担，不能达到真正的书面语言交流，没能达到真正的储存信息和传递信息的目的。为了改变这一状况，本人尝试了以学生为主体，生生互动，师生互动为取向，共同完成教学目标活动的小组合作写作方式的教学，并取得了较好的效果。

二、        合作学习相关理论的分析

 《新课程标准》强调转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，即自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。合作学习（co-operative learning）起源于70年代的美国，是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。合作学习中的信息互动是一种多边活动，他不是传统的教学中教师向学生单向型互动或师生间交流的双向型互动，而是师生，生生间的多边互动,通过学生间相互用英语提问、对话、讨论等，为每个学生增加了更多接触目的语的机会，也增加了使用英语的机会。这种互动式教学促使学生自己与他人学习，促进学生的认知与情感的全面发展。对于写作教学，约翰斯认为，写作不完全是个人行为，而是发生在社团之中的行为。因此，他提倡交互式的写