高中物理新课堂教学模式初探

                         高中物理新课堂教学模式初探    

                                 ——自由落体运动的教学案例

摘要：新课堂应该是怎样的课堂，教师的角色应该怎样定位，应该怎样组织课堂实施教学，有没有一种简单而有效的教学模式。本文在这一方面进行了一些探讨和尝试，取得了不错的效果。

关键词：自学、讨论、教学模式

传统的教学模式注重教师的讲解，对所授内容要求讲得多、细、深、透。学生在课堂中处在被动的地位，被动的接受知识。这样做似乎学习知识的速度更快，但是学习的效果并不理想。事实上 , 这样做很容易造成学生的学习思维惰性化 ,对学习物理缺乏兴趣， 对所学知识的理解缺乏深度，而运用知识解决问题的能力欠缺，自然学习效率低下。与此同时学生只注重具体知识的学习，而忽视了物理学思想方法这一学习物理学的最高的也是最重要的目标。因此教学理念和教学模式的改革就相当重要也势在必行了。

在新课堂中，要求学生主动的思考，发现问题，积极思考寻找解决问题的方法，学习新知识的同时也能体验领悟物理学的科学的思想方法，从而更深刻的理解所学的知识，更灵活的运用知识解决相关问题，养成良好的思维习惯。

在新课堂教学思想的指导下，我设计如下教学模式作为探索：一回顾，二导入，三提问，四自学、思考、讨论，五引导分析、解决问题、获得知识，六练习、应用，七拓展提高。在整个过程中以学生为主体，以提问的方式引导学生充分发挥自己的主观能动性，积极思考。让学生在主动获取知识的过程中，又能体会到一种成就感，增强其自信心，激发其学习兴趣。

这个教学模式的具体程序为：

一、回顾前面所学的内容。所谓温故而知新，而且注重了知识的系统性和逻辑性。为发现新问题、导入新内容做好准备。

二、导入。教师根据授课内容 , 联系生活中的物理现象或实际的物理问题创设情境 , 将学生的思维引入到积极的思考之中，让学生在掌握原有知识的基础上发现新问题，遇到新困难。

三、提问。在已导入的基础上，教师及时的根据本节的教学目标和教学内容，引导学生提出相关问题以寻求解决的方法。实际上就是把教学内容问题化，在学生正确解决问题得到答案之后，也就学到了新的知识和方法。;

四、学生自学。学生针对上面提出的问题进行思考，结合问题自学教材。在此过程中，教师可适当的启发学生，引导思考的方向。学生之间也可相互讨论，彼此间交流自己的看法。在这一过程中，教师须针对学生出现的问题，典型的错误进行记录。

五、引导分析。在学生获得初步的认识和或正确或错误的答案与方法后，教师引导全体学生一起分析，对学生自己得出的答案和方法进行综合分析和评价。并最终得出正确的答案和方法。此时，对上一环节中所出现的问题和典型的错误进行纠正和强调，让学生意识到自己的错误，形成深刻的印象。

六、练习。这一环节主要是在学生接受了新知识的基础上，通过练习形成运用知识解决具体问题的能力。教师要注意的是习题对新学知识的典型性和层次性，控制好习题的难度。学生在练习中反映出来的问题，特别是带有普遍性的问题再一次进行强调。

七、拓展提高。在形成了一定能力的基础上进行拓展，提高其解题的能力，也可加深其对新学知识的理解。教师在简单题，基础题的基础上，通过变化提出各种变式，逐渐提升问题的难度。尤其是注重训练学生从不同的角度来思考问题的能力，即通常所说的一题多解。另外也可对课堂内容在广度上进行延伸，开阔学生的视野，激发其学习的兴趣。同时把各种知识联系起来也可让新知识能更好更快的融入到其原有的知识体系中去。