记2011年株洲市高中语文课堂有效教学观摩研讨会

醴陵一中之行：饕餮盛宴

——记2011年株洲市高中语文课堂有效教学观摩研讨会

杨茂华

作为一名刚刚加入南方中学的新教师，我想我是幸运的。入校不久就迎来了5年一届的湖南省高中语文课堂有效教学大赛。并有幸在2011年10月11日随南方中学语文教研组赴百年名校醴陵一中观摩分赛区株洲市的高中语文课堂教学竞赛决赛。7个风格各异的课堂堪称一场语文盛宴，沉浸于其中，自是尝遍各种滋味。

整理7节课的听课笔记，自觉此次赛课有以下3大方面尤其值得借鉴：

一、独具匠心，设计别出心裁。其中《赤壁赋》（第二课时）可以说是本次赛课的一大亮点。授课者的设计以余秋雨的《东坡突围》为切入点，围绕“成熟”二字，从景入情，再深化至理，“景”、“请”，“理”三者有机结合。解读结构紧凑，主题提炼得有一定深度，但同时有注意知识在师生互动中的有效传递，保证了课堂教学的有效性。

另外，我们南方中学汤飞平老师的《荷塘月色》也跳脱出一般的课堂教学，而将理性思维与感性思维巧妙结合，并重点依托“生命解读”，在个体感情上下狠功夫。首先她这堂课的设计是以三个主问题来贯穿全文的1.夜游荷塘排解了他的“不宁静”吗？2.怎样的荷塘景象让作者得到了暂时的宁静？3.家和荷塘对作者来说，分别意味着什么？情绪上的波动成为一个主线索，为更加直观的呈现，汤老师采用了数学中的数轴：横坐标是行动踪迹，纵坐标是情感变化。先是让学生代表绘图，老师再在其基础上修改。通过两条不同曲线的对比中让学生更深刻的记忆。

而在授课过程中，为营造与文字一致的氛围则以轻柔的语音打动学生。让学生在有感情的朗读中体会文字之美。对于最后“诗意的栖居地”这样一个具有深意的主题对于学生的情感培养也是一个良好的导向。最后以自己创作的一首小诗来收束，既给予学生很大程度上的震撼，同样为学生的抒情写作提供一个好的范例。这个教学效果以几名学生的课堂小作得以体现。

二、精雕细琢，细节上不断打磨。观摩课毕竟不是常规课，在细节上也更为注意。减少了平日里的随意，每一个细微之处都经得起更多的推敲。具体而言，表现在这几个方面：1.师生互动。基本上每一个教师都注重师生间的互动。其中《赤壁赋》的授课者无论是在语言还是眼神的交流上都特别生动，具有一定的感染力；2.准备充分。《声声慢》中准备的课件十分精致，康桥的配乐诗朗诵为课堂营造了一种凄清的氛围；《交际中的语言应用》显然准备了充分的材料——视频、音频，激发学生的学习兴趣；3.学生为主体，发挥教师的引导作用。其中以《赤壁赋》与《荷塘月色》处理得最好。前者在课堂生成中应对突发事件时并不是自己包办，而是能对学生的回答迅速作出反应，并引导学生思考。后者在引导学生体会作者情感变化时也是以语言的语气变化这种细节来给学生提示，同时增强学生对于语言的感知力；4.语言精简，不拖沓。没有常规课堂上过于随意的语言，每一句话都是精心打磨过的。不仅让课堂感觉更为清新，同时也能够更有效的传递信息，提高课堂效率。

三、别是一家，自成风格。7堂语文课下来，基本没有重复。每一位老师都在打造自己的课堂，以自己独一无二的风格呈现出来。《声声慢》的传统教学，稳稳当当；《赤壁赋》的独具匠心，让人眼前一亮；《荷塘月色》营造氛围，以声传情，将学生带入一个唯美朦胧的境地；《故都的秋》教师有点老北京的味道，说书味也是耐人