课堂观察在行动

课堂观察在行动

 “教学部门一定要抓住全面提高教育教学质量这个中心，大家的职责就是围绕这个中心开展工作”。夏校长在教学中心工作会议上如是说。陈其北副校长紧锣密鼓地部署方案，教学中心全体人员都在行动——进行课堂观察。

                                         —————题记

 “有老师来听课了，大家HOLD住。。。。。。”看到听课的老师来到前门，学生们有几分诧异，后面的学生甚至有几分“得意洋洋”，他们主动给我搬来了凳子让我落座。这是我进入高二5班进行课堂观察上课（语文）前的一幕。

 “起立——老师好——坐下”，上课伊始，学生们还是敏锐地发现了这一次的听课与以往不同，听课老师专注的是同学们的表现。课堂上，学生们兴致极高，或大声朗读，或低声吟哦，或齐声背诵。。。。。。，探究问题时，学生们谈笑风生，各抒己见，众说纷纭。。。。。。，回答问题时，学生们则表现得较为内向，主动积极，敢于举手的很少，倒是在别人回答的时候能细心倾听，眼光中带有期盼和鼓励，尤其是老师引领着学生分析问题的时候，大家都一致附和，精神状态和兴奋度一下子高涨起来。。。。。。。不知不觉，下课铃又响起了。

 现象描述：学生的课前准备（课本，练习册等）做得较好；学生的学习状态良好，全班没有睡觉的同学，观察学生们的反应，思维状态比较活跃，分层次的提问让他们获得成就感。

 课堂观察的目的：教师的课堂行为、学生的学习习惯及课堂环境都在影响学生的学习。当观察者进入课堂观察学生的学习，关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎样时，在一定程度上会引发学生行为上的改变。观察课堂中的其他行为或事件，如教师教学、课堂文化、学生在心理与行为上会发生一些变化等，都会直接或间接地影响学生的学习。所以，参与课堂观察始终指向学生学习的改善，营造学校的合作文化，这也是课堂观察与传统听评课最大的功能区别。

  课堂观察是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，进而提高整体教学质量。

                                     吴新民

2011年10月25日