听歌与课堂教学模式的改革

听歌与课堂教学模式的改革

湖南省株洲市南方中学  单文忠  412002

某天，同学聚会，酒足饭饱之余一大款同学请客到歌厅听歌。一曲曲优美的歌儿，让我身心愉悦。歌手那富有激情的煽动，让整个大厅群情振奋，过了易激动年龄的我，也不由自主地被歌手调动，随之歌唱随之欢呼。到了高潮，话筒对着听众，听歌变成了齐声合唱，歌手的情感借用肢体语言表达，一首歌大部分由听众唱完，感觉爽极了。过后，作为教师的我深有感触。

多少年前，我也到过歌院听过名家歌唱，歌到妙时，静到极处，许多听众微闭双眼，充分发挥听觉享受，感觉美极了。

岁月几许，歌者与听者的态度已发生如此巨大的变化，效果也太不相同，听者真正达到了愉悦身心的目的。

已为10年人师的我，过后沉思良久，感觉很惭愧。在讲台上授课的我，竟然没有一堂课使我的学生象今晚听众那样投入、那样富有激情。看来，我错了。

我的错，也代表传统的课堂教学模式的落后。课堂教学模式也应象歌院听歌一样，该发生改变了。

传统的课堂教学模式就象过去的听歌模式一样，教师就象歌手，名师就象名歌手，歌手只管唱，教师只管教。整个过程，歌厅以歌手为中心，课堂以教师为中心。歌是否好听取决于歌手的歌唱水平，课好坏与否取决于教师的水平。歌手是音乐的拥有者和演唱者，教师是知识的占有者和传授者。对于听众来说，歌手就是歌谱，是活的唱片机，是会唱歌的人；对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人。没有歌手的歌唱，听众就听不到美妙的歌声，所以歌手是歌厅的主宰者；没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识，所以教师是课堂的主宰者。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

从上述教学的新定义可以看出新课程强调的重点就是课堂教学中的交往，交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中，“学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长负责。”对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是教学改革的一项重要内容。

现今的听歌模式，就是一种歌者与听者的激情互动，一种全身心的投入和全方位的发泄，其气氛空前高涨，效果堪称一流。如果有一天，教师能够像今天的歌手一样，把课堂气氛渲染得像歌厅一样，就是从课程层面给教学带来的一种“解放”，这种“解放”将使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。