让语文教学与生活“亲密接触”

 让语文教学与生活“亲密接触”

刘小波

[内容简介] 语文来源于生活，与生活密不可分，生活中处处都有语文的气息在洋溢。语文教学与生活紧密相关，我们不仅要在课堂教学中寻求课文与生活的某种联系，更是在教学内容、教学方式、教学手段等方面都要回归到生活的状态。

[关键词]语文教学  生活  情感体验 

中学生学语文，课时比重大，花的时间多，可课堂效率不高，这是众所周知的事实，并且，笔者在教学中发现，学生普遍认为，学习语文没用，用学语文的时间，多做两道数学题，总分可以提高很多。所以，作为“国文”的语文，在现实的教学中，地位日渐下降。笔者觉得要提高学生学习语文的兴趣，应从生活入手，让语文教学与生活“亲密接触”，让学生发现，语文原来如此丰富多彩，原来如此有味。

语文来源于生活，与生活密不可分。我们一线教学工作者，就是要让语文最大限度的回归生活。早在两千多年前，我国古代思想家、教育家孔子就说过：“不观于高涯，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”（《说苑·杂言》），生动形象地阐明了知识与生活实践之间的关系。美国实用主义哲学的集大成者，实用主义教育思想的创始人杜威，他批判传统的教育理论与实践，批评以教师和教科书为中心无视儿童内部本能和倾向的主张，提出“教育即生活！教育即生长！从做中学！”等一系列教育观点。

教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中处处都有语文的气息在洋溢。如果我们能让我们的语文教学生活化，学生的语文素养的提高指日可待。语文生活化不仅是在课堂教学中寻求课文与生活的某种联系，更是在教学内容、教学方式、教学手段等方面，都回归到生活的状态，可以说，语文生活化教学几乎涵盖着整个语文教学，而不是教学的某一个侧面。

一、       教学内容生活化

“回归生活”的语文教学已越来越被教育界认可，现在语文教材版本也越来越多，也反映了语文的多样性，选入教材的课文越来越贴近生活，将语文教材内容与时代背景、学生的生活感受、学生的心理等相结合，真正打开语文学习的活水源头。如反映生命教学的《热爱生命》等，如选入新闻教学的课文如《北京喜获2008年奥运会主办权》等，很有时代特点，但不容否认，选入教材的课文绝大多数是名家名篇，由于时间距离，有的写作年代和反映的内容缺少我们显示生活的气息，为了帮助学生正确理解把握课文内容，教师就要补充介绍大量的相关资料，或指导学生进图书馆、上网查找资料，了解背景，走近作者，也可启发学生展开联想，捕捉自己熟悉的生活场景，突破时空限制，打通历史隔阂。这样做还不够，教师应该在认真教好课文、充分使用好“语文读本”的基础上，再提供一些诗歌、小说、散文（随笔、小品文）和杂文等时文精品，辅导学生独立阅读、品味。因为这些课外时文，文笔优美或犀利，它们是对有关生活现象的一种深刻解剖，或蕴含一种深刻的哲理，或抒发一种博大的情怀，或抨击一种腐败现象，或歌颂具有时代特色的杰出人物等，课后读这些时文精品，可以让学生客观的了解生活，认识生活，在陶冶情操方面使学生受到顿悟。

同时，还要结合语文教学，组织指导学生阅读报纸、杂志和收看电视，这是学生接触了解社会的一扇“窗口”，也是语文教学联系生活的“捷径”。例如，中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》等节目，包罗万象，信息量大。学生足不出户，就能洞晓国际、国内大事，看小小荧屏能览尽天下风物。老师则对此应提出较为明确的要求，并能与学生同看，适时作一些恰当的点评，帮助学生消化吸收电视内容。《青年文摘》、《杂文选刊》、《读者》和当地的党报等书报杂志，也是学生的精神食粮，这些报刊杂志负载着课本上所得不到的知识和信息。在课余时间，让学生自由读，或浏览涉猎，或精读品味，或座谈讨论，或作摘抄笔记。从中了解时代风云，科技动态，生活信息等，体验改革开放的成就，把握时代发展脉搏，展望未来社会，受到鼓舞，增强信心，感到自己肩负的时代和历史的使命。

笔者曾在诗歌教学环节中，要学生朗读或演唱自己喜欢的歌词，学生兴趣很大，因为与他们的生活很贴近，通过对歌词的学习，感受诗歌的意境描绘，压韵等基础知识，从而达到教学目标。

所以说，将生活纳入我们的教学内容，可以激发学生兴趣，加强他们的感受，往往可以达到事半功倍的效果。