教育就是要教思维

                                                                  教育就是要教思维

20年前的1994年，澳大利亚、新西兰、印度、中国、香港等九个国家和地区参加的“未来家庭娱乐产品概念设计大赛”，中国共有20所学校1300多名选手参赛、真可谓阵容强大，气势磅礴。然而，比赛结果正如我们很多人预料到的，两个组的冠军、亚军、季军中国孩子连边也没沾上，最后只获得一个带有鼓励性质的纪念奖。

　　在人家闪耀着想象大胆、构思独特的作品面前，中国孩子的作品显得那样苍白，缺乏创造力，缺乏想象，不具独创性。。。。令我们感到震惊!

　　中华民族是一个富有智慧的民族，中国孩子智商高，在各类知识性考试中往往是出类拔萃的，但中国孩子的思考力和创造力为什么不如人家呢？

　　“教育就是叫人去思维”

　　孩子读书、学习，有着双重的目的：一是掌握知识，一是发展思维技能。现阶段我们的教育体制包括校本课程的设置，更侧重于现有知识的传授与测评，但教授一门知识课程更为重要的意义恰恰是为了使孩子的思维技能得到发展。

　　“教育就是叫人去思维”，含义在于：知识与思维有密切的联系，但决不是同一个东西。有些孩子非常善于思考，很有创造力，但在校的考试成绩可能很一般;有些孩子的考试成绩非常好，但不善于独立思考，没有创造力，所谓“高分低能”就是指这类学生。

　　对于我们所学到的知识而言，如何“学以致用”？一直困扰着我们的教育工作者，因为在大多数实际生活中，特别是科技信息高速发展的今天，思维能力就显得尤为重要。知识从来就是不完全的(因为我们处理的事情往往涉及将来)。“高分低能”的现象是侧重知识性教学的必然结果。

　　所以教育不能仅仅是教人以知识，因为知识却并不能代替思维，就如同思维不能代替知识一样。

　　“我们需要思维”

　　创造力是一种思维能力，是指能提出问题、解决问题、帮助人适应环境的能力，创造新事物的能力。

　　相对来说，并不是比较聪明的人，就会有较高的创造力。创造力体现在“勤思考”，“常动手”“常提问”“敢质疑” “不放弃”等方面，创造历史的伟人尽管所涉及的领域不同，取得的成就不同，但无一例外都拥有这些特点。

　　如何在日常生活中来培养孩子的思维能力？

　　一、创设情境引发提问：

　　问题是思维的起点，发问对于培养孩子是很重要的。要想激发孩子的潜能及创造力，父母和老师必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。因为这既有助于增进亲子关系，激发孩子的思考能力，同时可培养其语言表述能力和逻辑性。

　　培养提问：不要只问对或错的封闭式问题，要多问一些没有惟一答案的开放性问题，如：茶杯有些什么用途?多少加多少等于10?等等。

　　通常在基础教育过程中我们建议家长和老师多用：

　　假如、例如、比较、替代、可能、想像、类别、六何、还有……，这样一些关键词。

　　“假如”：就是通过创设情境以“假如……”的方式和孩子玩问答游戏;

　　“例如”：就是用孩子们在生活中经常接触到事物多举例;