读史，亦读人心（上）

读史，亦读人心（上）

高一 凌龙

按学校要求，在听过备课组长戴老师的一节课后，需要写一篇心得感想，思考了良久。不知为何，这次我不想抱着完成任务的心理写完这些文字，我想作为专业对待，应该拿出更加审慎、反省的态度，于是我决定不拿那种“个人感悟”“个人心得”一类的糊弄式的标题来开头。在完成了一个再平凡不过的教学日工作之后，经过漫长的发呆之后，我决定写下以下文字。

                                                          ——题记

首先，按照历史专业的惯例，我得先对事实进行一番交代。

戴老师的课是高考二轮复习课，这个专题为新中国经济建设的曲折与发展，时间跨度从1949年建国而始，至1992年十四大提出社会主义市场经济体制的目标为止。如若结合本课导入涉及的供给侧结构性改革，事实上这节课已经在一定程度上延伸到了今时今日。

高考二轮复习是我从未涉及的层次，事实上，已经参加工作近五年的我连高三都没有参与过，每次都是在高二的最后在文科班浅尝辄止的参与了一轮复习的开头便回到了高一，考虑到新高考改革在即，我估计极有可能终我一生都未必有机会真正上一次高三了。并不是抱怨或是感叹，我只是想说明，对于高考，我的经验可能更多的还停留在2007年参考的时候。

纵然如此，如今作为高中历史教育的从业者，对于历史的备考，我还是有一些自己的思考的。首先这节课，戴老师在环节的设计上十分用心，环环相套、结构清晰。以供给侧结构性改革作为导入，很好的将书中的历史融入到了今天的现实，以古鉴今，本就是历史存在的价值之一，甚至是最重要的价值体现。这一点可以看出戴老师在备课时下了很多功夫。而后，对于往年高考考点考法的梳理、往年高考真题的选择都可见这堂课的很多功夫事实上已经远在课堂之外了。

接下来就是一个很多人都在思考的问题了，从学生的角度来讲，他们有一个很有意思的认识，初中历史靠背，高中历史靠扯。面对高考，只要能扯，扯的有理有据、扯的结构明晰、扯的看上去像那么回事就可以了。毕竟，如今的文综三科里，历史全省平均分垫底已经是不争的事实了，想在这个上面拿到高分并不是那么的容易，对于大多数人如是。

可是作为历史专业的从业者，我觉得这不啻为一种悲哀。历史究竟是为了什么存在的？“究古今之际、通天人之变，成一家之言。”这是司马迁做《史记》的时候就为中国历史研究奠定下的基调，终极目的是“成一家之言”，即对人类历史的发展形成自己的认知，进而以这种认知成为自己人生发展的指导，用我们今天的话说，就是形成一个有利于自己、有利于社会国家乃至民族的正确价值观。如果以这个标准来衡量，今天这节课戴老师原计划设计了一个很重要的话题，让学生自己来谈对新中国经济建设的发展与曲折的理解和认识。这理应是全课的核心，这也应该是百家之言、各成一体的环节。新中国这几十年的经济建设，成功、失败、经验、教训、探索、失误，什么都有，能够关注的点也很多。然而问题是，这个环节受限于课堂的时间、受限于学生对基础知识的理解与掌握，并没有达到预期的目标。

对，问题就在这里，课堂时间是我们无法改变的，不可能无限制的继续下去。但是“成一家之言”的前提是“究古今之际，通天人之变”，若是连准确的时间观念和对事件的准确认知都没有，谈何“成一家之言”？如果一定要推动，势必变成今天这样，学生会套用在教材上看到的一些空话来盖空中楼阁，诸如“一切从实际出发”“解放思想，实事求是”“实践是检验真理的唯一标准”。这些话很好用，单从应试的技巧来看，这些话虽不至于得到特别高的高分，好歹也能得到一点，有总聊胜于无嘛。

说到应试解题技巧，别的兄弟学校怎么做的我并不是十分清楚。不过，几年前在九方中学参加株洲市的学科基地研培活动，我认识了一些其他学校的老师，我从他们身上学得了一套解材料题的技巧，日后我也一直在我的教学中向学生灌输这套方法，高一略微提一下，高二多次反复强调，到了高三我相信他们就应该会形成这样的习惯。今天戴老师在引导学生做题的时候，虽不太一样，但是也明显体现对技巧的灌输和强调。可能“灌输”这个词不好听，但是没办法，方法这种东西怎么才能管用，只有不断的重复，重复到变成习惯才会有些许的价值。

所以，从课堂执行这个层面来讲，戴老师这堂课是很成功的。戴老师也是我在南方中学拜的师父之一，第一个师父舒叶和老师让我学会了如何上历史课、如何从一个毕业生变成老师，而戴老师可能是性格爱好相近、又毕业于同一所学校的缘故，如今我的教学风格在很大程度上得益于他。可以毫不夸张的讲，不论教学经验、业务水平、课堂掌控能力学校的任何一个老师的课堂都比我的优秀，我没有资格对其他的人的课堂做任何点评指摘。