浅谈科技活动课中的探究性学习

浅谈科技活动课中的探究性学习

  株洲市南方中学 陈灿

内容提要:

科技活动课学习要以探究性学习为核心，探究既是课堂教学的目标，又是课堂学习的方式。真正做到将研究性学习溶入课堂,是新课程教学改革的一个重点,本文从四个方面探讨了将研究性学习与科技活动课堂教学相结合的路子。1. 确立学生在探究过程的主体地位 2.建立民主、合作的探究关系 3.选择贴近生活的课堂教学内容 4.优化教学模式,树立开放的教学理念

关键词:探究、主体、民主、合作、贴近生活、开放

心理学家皮亚杰指出：“一切真理都要学生自己获得，或由学生自己重新发明，至少由他重建，而不是草率地传递给他”。爱因斯坦也曾把研究科学的过程定义为“探求的经历”，这句话虽然说的是科学研究，但同样适用于中学科技活动课的教学。科技活动课教学就是指导学生象科学家那样去探索大自然中的奥秘。它与科学家所经历的科学活动极其相似，都要经历提出问题、做出猜想和假设、制订研究计划、通过观察实验制作、查阅资料、搜集证据、进行解释、得出结论、并用语言文字交流等。因此，科技活动课学习要以探究性学习为核心，探究既是课堂教学的目标，又是课堂学习的方式。探究性学习即从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。

一  确立学生在探究过程的主体地位

   让学生自主学习，就要注重学生主动、积极的心理学习状态。学生对知识探究的动机来源于对知识本身的探究的欲望，探究欲越强，探索的兴趣就越浓。探索是人类的天性，研究是进步的阶梯，变幻莫测的大自然给孩子们带来惊异、未知和困惑，也给他们带来探索、追求和创造的有利条件。在科技活动教学过程中，我们应该给学生一种自由，让他去选择；给学生一批疑难，让他去探索；给学生一个目标，让他去追求；给学生一片空间，让他去创造。只有这样，每个学生的个性才能得到充分发展，全体学生的综合素质才能得到主动发展。教师要善于激发学生的探究动机。例如：在“探究某种动物的食性”一课中，我给学生提供的材料有小白兔、菜青虫和某种淡水鱼、不同的植物绿叶、高脂牛奶、饼干、米饭等，然后给学生提出探究的方法：每天定期或不定期的喂养动物，采用的食物可多种多样，并把每天的观察记录下来。学生经过实验、观察、思考等一系列过程得到结论：1.动物的食性是相当稳定的，2.大多数动物属于植食性的3.动物的食性与饥饿程度有关。最后，我要学生根据小组的调查认真讨论总结，写出一篇科技论文，写好后可以请家长