教学机智，“机”不可失 “智”不再来

       教学机智，“机”不可失 “智”不再来

                         南方中学 曾玲凤

 课堂教学的最大特点是什么呢？在于他所面对的教学对象是人，是在青春期的学生，是身心俱在发展和变化的学生个体， 是有思想，有个性，有差异的不同的学生。同一个内容在不同班级上，或者同一任务在不同班级布置下去，会有不同的反应和结果。所以，因人而异，因材施教，学会处理备课之外的意外情况，在突发情况中抓住学生最真实的兴趣和思维，因势利导，激励和激发学生的内在潜能和欲望，让学生觉得我们的英语课堂有着无限的魅力，紧紧吸引住学生的心，这样才能达到教学的较好的效果。

而其中最重要的一方面即是教学机智。它包括很多方面：学生突发情况的处理，学生对一个问题的回答与预想不一致，学生对题目的答案提出质疑，有时不经意对教师的语言和单词的模仿等等。在几天的培训中，确有感悟。另一方面，也许因为平常的课堂做的没有向培训时如此的精致、仔细和透彻，当现在看其他教师的高效的处理，让我觉得教学机智是教师需要修炼的一个重要部分，是对教学修养和学科修养的要求。富有有智慧激情的教师，培养出富有智慧和激情的学生！

比如说这几天的课堂教学中的小细节。在Reading中引入的部分，内容是不同国家不同的问候方式。第一节课只是要求学生在课桌上简单示范一下日本人之间的问候方式，其他的几个问候方式就是让学生在用图片和做练习中完成。我们课后评课讨论的时候就说，刘老师说能不能把这里变成一个Imitation Show 的表演呢？

为什么不可以让学生来表演图片里的问候方式呢？果不其然，在4班上课的时候，做了一个问候方式示范之后，让学生来表演。也许平常这种活动做的较少，尤其是让学生自己参与和表演这种简单易行却真实的表演时，学生热情空前高涨，全班爆笑，掌声如雷，震动了整个教室，效果极佳。我想所有学生肯定记住了这几个不同的问候方式。有位女学生学习了韩语，所以她和搭档示范了韩国人的问候方式。有两个几乎在英语课堂从没有发言过的学生（男孩子）在表演的时候，虽然简单却也引起了不小的轰动。 另一个班级的表演效果更是出现了在班级以前的课堂上无法想象的景象，极大地调动和激发了学生的积极性和对英语课的兴趣。

惊讶之余，这事给我两个方面的触动和启示。为什么在平时的课堂中不多关注一些细节和文本可能有的方式呢？情景和戏剧式的课堂完全可以在一些点滴的细节不经意中创造。 而后在讨论中，伍老师又说到，为什么不换成是两个来自不同国家的人呢？这样学生在表演即能带来乐趣，同时也会有让学生有一些思考，可以更层次的理解内容。一节课同一个引入的小细节，在精益求精的基础上，可以有四种程度的不断修改和提升。另一方面的启示是，成功的课堂很重要的是有激情和幽默感。但个性使然，并非人人多可以做到。当然，也不否认其他风格也有各自的魅力。那怎么办？激发激励学生来做。师生互补，所以当教师在某一方面不擅长的时候，你大可以放手让学生来讲解，来示范。学生锻炼惯了，你就可以悠闲的当裁判了。培养了学生又在一定程度上解放了自己，何乐而不为了？