优化高三学生情感策略，提高高三英语复习有效性

优化学生情感策略 提高高三英语复习的有效性

湖南省株洲市南方中学 刘正芳  邮编412002    

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【摘要】积极向上的情感有助于提高学习效率。针对高三学生英语学习的情感现状，教师在高三复习过程中通过采取建立良好的师生关系，发展学生英语学习策略，改变英语复习模式，整合教学资源等有效的措施，帮助学生优化情感策略，提高高三英语复习的有效性。

【关键词】高三学生情感策略 措施 复习的有效性

一、引言

通过问卷调查和观察，我们发现，学生到了高三，学习任务繁重。经过几次考试后，成绩与自己预期的目标差距较大难以体验成功，考试的激烈竞争和成绩的不理想，导致他们产生高焦虑，心理压力加大，对考试分数和考试失利特别敏感，情绪波动较大。他们特别关注教师的评价，思维活动被抑制。抑制是置身于自己和他人之间的心理屏障，能够阻碍学生用英语交际，竟怀疑自己的能力，结果他们很难在英语学习中保持较长时间的积极兴奋的学习状态，在英语课堂上他们发言也不像高一高二时那么积极，缺乏自信，不愿与同学用英语交流。这种现象严重影响了英语复习的效果，阻碍了英语成绩的提高。

为了让学生保持高一，高二时的好奇心和对英语的兴趣，提高高三英语的复习效果，英语教师要注重优化学生的情感策略，培养学生的积极情感态度，如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。情感对个性特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者学习行为和学习效果的最大因素。它会直接或间接影响学生的英语。积极向上的情感，强烈的学习动机和坚强的意志，较强的自信心有助于学生勇敢面对挫折，克服英语学习中遇到的困难；有助于他们积极参与各种学习活动，获得更多的学习机会学习；有助于学生提高复习效率。为此，教师要改变以往沉闷的高三课堂，创设轻松有趣的课堂，给课堂以新的活力，课堂里有笑声和歌声，还有辩论声。关注学生学习过程，尊重学生的情感态度和独特见解，鼓励学生自主学习，使课堂成为学生个性化学习的场所, 鼓励他们进行学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，关注学生的情绪变化，关心他们的需要，建立良好的师生关系，努力培养学生的积极情感，克服消极情感。把情感态度的培养和发展渗透到日常教育教学活动之中,使情感态度的发展真正成为英语综合能力不可缺少的一部分。

二、策略

为了优化高三学生的情感策略，提高高三英语复习的有效性，我们采取了如下措施。

（一）建立良好的师生关系，为培养学生积极情感奠基

 “亲其师，信其道”。 为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感，教师首先要和学生建立良好的关系。教师的任务不能只是上好课，我们还有关心他们。我们英语老师树立了“一个都不能少”和“不要因为英语学习妨碍了学生的发展”的理念，尊重关心每一个学生，关注他们的情绪状态和学习状态。了解学生的学习生活需要，发现问题并及时与学生沟通，解决问题。让学生感知我们的老师是关爱他们的。教师要带着微笑进课堂，以自身积极向上的教师形象感染学生，积极引导学生带着丰富主动地的情感进入到英语学习情景中。在课堂教学中，教师要关注每一个学生，营造一种安全的英语学习环境，让每个学生都能轻松自如地去学习英语，快乐地体验学习的过程，乐意地表达自己的观点，而不是带着某种目的或压力无奈地去应付。教师因材施教，分层提问，真心对待每一个学生提出的问题；课后帮助学生解答疑问，面批作业，打激励性评语。少批评，多鼓励。参与学生的课外活动，让学生感知我们的英语老师始终和他们战斗在一起。

（二）发展学生学习策略提高英语学习效率

 高三学生在高一、高二的学习过程中已经形成了一些英语学习策略，这些策略需要发扬和发展，要根据高三英语学习的特点，调整和优化英语学习策略，以促进较高自主学习能力的形成和实现个性化的学习，学生能采取科学的学习途径，把握学习方向，提高英语学习效率。所以，为了达到以上目的和帮助学生优化学习策略，我们教师要指导学生根据实践情况和实际需要，制定或调整英语复习计划，总结学习的成功经验，自我评价学习过程和结果。在具体措施上，教师要进行英语复习策略的