仄仄平平满路歌

        仄仄平平满路歌

    这么多年来，我最喜爱的还是中华国粹——楹联。不过，受前人“好读书不求甚解”影响，常常浅尝辄止，所以探索的道路显得艰难；因为热爱，所以多年来一直坚持。下面我就自己在楹联方面做的一些事情谈谈，希望方家指点。

魅力国粹助教学

我是个语文教员，在高中语文行当里摸爬滚打二十多年。对楹联有一些认识：它是我们中华民族特有的文学样式，融合了唐诗、宋词、元曲、以及其他韵律文学的特质；文体独特、结构严谨、言简意赅、长短皆宜、音韵和谐、富有节奏。正如一联所写“对天对地，天地有情皆可对；联古联今，古今无事不能联。”它以其高雅的文学性、广泛的实用性及精妙的谐巧性为社会各阶层所喜闻乐见，千百年来长盛不衰，因而被称为国粹，成为由国务院公布的国家非物质文化遗产。

    基于这样的认识，在日常教学工作中，我常常把楹联这一文学样式，渗透到教学环节中，丰富教学手段和形式，最大限度的提高学生思维能力和写作水平。如讲授法国短篇小说之王莫泊桑的《项链》一课时，在学生熟悉了主人公为了一根假项链换来十年艰苦生活的情节后，我写出下联“十年艰苦不寻常”，要求学生给出上联。趁热打铁，让学生更深刻地体会文章主题，训练学生的概括能力。学生七嘴八舌，答案异彩纷呈。当学生过分沉浸在圣诞节狂欢中时，我在黑板上静静地写下“少小无知也圣诞，老大沧桑却除夕”的对联，来培养学生热爱传统文化的情怀，教室里鸦雀无声，学生似乎一下子懂事了很多。在教授汉代贾谊的《过秦论》，讲到秦始皇一统江山之后“执敲扑而鞭笞天下”“焚百家之言”“隳名城，杀豪杰”的时候，引出国学大师文怀沙先生评论秦始皇的著名对联：“功勋盖世，罪恶滔天”，故意空出下联，要求学生去概括文章内容，运用对仗的原理写出下联。学生饶有兴趣，深化了课文理解，学会了辩证地看待历史人物，有助于提高写作水平。

    楹联是我用来深化教学内容，提高学生思维水平，陶冶学生情操，提升学生精神品位的有力武器。在多年的教学实践中，我的学生在校级、省级、国家级作文竞赛中获奖的很多，我也因此多次获优秀指导老师奖。我想，学生成绩的取得也与我一直以来的训练，与我利用楹联教学有很大的关系。

见缝插针弘国学

我经常融进生活元素指导学生进行楹联写作。结合新课改精神，我几次考试出题都创设了对联题，或要求学生对出下联，或要求学生修改楹联，培养学生分析、概括、鉴赏的能力。

不仅如此，我还在校园里利用各种机会开展楹联活动，如南方中学50周年校庆，我便抓住这样一个契机，利用楹联的优势，培养学生的爱校爱国的情怀。我组织了一次大型的校庆征联活动，共收到师生对联稿件580多件，在夏立威校长的大力支持下，由广告制作公司制作的对联悬挂于校园科教楼、教学楼、体艺馆等地，醒目大气。它们像一道道亮丽的风景，使得欢乐的校园充盈着一种特有的文化气息。也涌现出了一批较好的学生楹联作品如: 

凤凰山上，群花争艳丽；南方校园，学子竞风流。