政治教学要有“四度”：温度，高度，深度，广度
南方中学 周小英
过去的一周是忙碌且充实的，不断听课备课评课的连轴转，过去的一周是思考的最多的，思考教学重新定位自己的成长，过去的一周也是近两年来收获最多的，感觉站在了一个新的高度理解自己所从事的事业。我把自己的收获简单概括为四个度：温度、高度、深度、广度。
政治课要有温度。旁听其他老师的课堂，我坐在教室后面，观察老师的表现，关注学生的反映，深刻感觉一堂灵动的政治课是多么重要，只有灵动，思维才是活跃的，只有灵动，知识才是可爱的，只有灵动，才有师生双赢，而要做到灵动，课堂就必须有温度。这个温度，主要靠老师营造，要眼睛里看到学生，心里装着学生，唯有如此，才有互动，才有知识的流淌，才有愉悦的课堂体验。学生是有血有肉有思想有创造性的个体，他们需要的不只是知识本身，更多的是知识承载的信息，是对知识的体验，甚至包括传递知识的载体——老师，认识到这一点，才能设身处地、以己度人，关注师生互动、生生互动，关注课堂教学效果，让课堂有温度。
政治课要有高度。政治课的一个重要使命就是通过学生学习，使学生具有一定的道德意识，具有健康的道德情感，要做到这一点，在当下信息来源多元化且良莠不齐真假莫辨，学生世界观、人生观、价值观也呈现多元发展的情况下将学生认识统一到符合思想政治课程标准的框架下来，殊不容易，教师本身需要站在一定的高度。昨天听了李桂容、刘祖元两位老师的示范课，很受启发，两位老师均表现出了很强的课堂掌控力，将思想政治教育落到了实处，他们做到这一点主要是靠积淀和学习。
政治课要有深度。在一堂余民老师的授课中，他采用了一个往年高考题，这个题目后来引发了备课小组的集中讨论，我们每个人都谈了各自的解题思路，最后，张曼平教授指出我们解题思路存在的问题，我意识到很长一段时间以来我的解题思路过于狭窄，没有真正从正确的角度去解读选择题，可以想象，受我影响，学生的思路肯定也存在问题。这让我感觉很震撼，如果只是从口头上讲培养学生思维能力，却连自己的思维都是狭窄、浅显的，那怎么去实现这个目标？
政治课要有广度。政治老师的视野应该是最广的，应该是具有高度人文主义精神和相当的自然科学知识储备的，当学生问你国家的本质属性如何理解时，你应该是个通晓历史知识的人，当学生和你探讨天宫一号时，你最好了解其运行原理等等。此外，近几年政治高考考察方向越来越注重知识的理解和运用，这对我们是个更大的挑战，需要我们拓展思维，善于运用知识“变形”，去深刻理解知识，实现学以致用。
在政治教学的路上，我已经“摸爬滚打”了6年时间，很惭愧，我做的远远不够，在这次研培中，老师们的精彩表现和教学理念让我折服，也让我倍感压力，我要快马加鞭，加快二次成长步伐。
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