给孩子们一个支点，他们可以撬起地球

                          给孩子们一个支点，他们可以撬起地球

                          南方中学   余丽娟

此次研训我所在的workshop1分到的任务是project, 即指导学生“developing an ad campaign”并且有两篇文章需要处理。我总共上了三节课，分别在南方中学高一B4班，11班和炎陵一中316班，学生层次、性格都有很大差别，但我最大的感受是老师的心有多大，孩子们的天空就有多广阔，只要给他们一个支点，他们可以撬起地球。

B4班是我自己任教的班级，和孩子们比较熟悉，我了解他们的性格，知道哪些学生比较活跃哪些比较内向，知道什么时候该给予他们怎么样的帮助，平时也做了相关的训练，所以学生很快就进入了状态，课堂气氛比较活跃，我自己上的也比较轻松愉悦，并且应邀参与了他们的活动。最后展示成果的部分，孩子们给了我很多惊喜，他们设计的logo由一个B和4组成，内涵丰富积极向上很好地体现了班级文化,他们设计的slogan还用了谐音“not only before , but also future”。小组活动时，一组学生选了“interview”来宣传班级，他们卷了两张报纸做成相框形式来充当电视机屏幕，演的惟妙惟肖。

下午在11班进行第二次磨课，课前我了解一下班级情况，并和个别学生做了交流。由于平时都是小班教学，一下子面对50人的大班我有一点慌张，而且不是自己的班级，所以开始的时候有些课堂环节处理地不是特别流畅，甚至有一个环节遗漏了。但好在11班是实验班平时训练有素，在铺垫不是很充分的情况下他们的产出还是很出彩，他们除了做海报、班级名片、中英文演讲外，他们还做了ppt并且配了音乐，学生们还跟着唱了起来，这堂课达到高潮。这节课的成功之处在于学生动手能力很强而且非常配合，而我所做的就是给他们一片自由的天空，放手让他们去翱翔。

最后我代表我们组去炎陵一中上展示课，去之前有老师给我打预防针说县里的学生可能比较内向，所以不要有太高的期待。于是下午我又在小组队友和指导老师的帮助指导下对教学设计进行了修改，尽可能地简化了课文、提取有效信息。周五晚我也一直在想各种突发情况，并针对每种有可能出现的情况作了预案；为了调动学生积极性，我让队友上课前去任教的班级拍了照片，打印版和电子版各一份；并与班主任进行了简短的交流了解了班级情况；然后去班级和学生近距离交流，事先了解到学生们的基础不是很好，于是我布置他们利用课间10分钟预习。课堂开始的几分钟学生们还是比较沉闷，我也有点慌了，后来在陈老师的指点下我让学生离开位置和小组成员一起，然后他们开始渐渐活跃起来。我准备ppt材料时有老师告诉我县里的孩子可能不会做，他们的班主任也说他们不会做，但让我惊喜的是他们做了ppt，虽然用了“we all loving he ”这样的句子，但他们做到了。评课的时候，316班的英语老师说“我从来没有想到我们的孩子可以做的这样好”。

学教育理论的时候，里面有一个叫“皮革马利翁效应”，即教师对学生的期待，可以激发学生的潜能。我觉得有时候其实并不是学生的能力有限，而是我们教师不勇于尝试、不敢放手让学生去做。就像小孩子学走路，大人如果总是不敢放手让孩子们尝试，那么孩子就不会进步，让他们自己尝试、摔跤，当他们需要帮助的时候再身处援手，教师的角色是引导者、引导学生学习，而不是动物饲养员，填鸭式地灌输知识。世间不缺乏美丽，只是缺乏发现的眼睛，世间也没有学不好的学生只有不会教的老师。