考试的时候总会有一些学生，错了最容易的小题，但是很难的大题可以做出来，错在不该错的地方。错的原因，老师和家长可能会说是因为“基础知识不扎实”、“粗心”，改进的建议是“要重视基础知识”、“要细心”。然而，我们也会发现，说了很多次，学生还是没有改变。
这是为什么？
怎么做才可以帮助到学生？
一
当学生听到老师说，自己考试时错在不该错的地方时，感受到的不是批评，而是表扬。
为何是表扬？
因为如果小题做出来，大题做不出来，可能说明能力就那样，只能得到那么多分数。
而小题错了，大题做出来了，难的都能做出来，说明能力是更高的，可以得到更多分数。
学生感受到的是对自己能力更高的评价！
在老师眼里，这样的学生很聪明，能力没有完全表现出来。
在同学眼里，这样的同学很厉害，自己做不出来的题，他能做出来。
学生可以享受到老师和同学对自己更高的评价！
因此，学生不愿意改变，因为可以从这种行为特点中获得更高的自我评价，感受到更高的价值感，会继续维持这种行为特点！
二
我们可以从两个指标来简单地评价能力：
A.达到的水平——会的有多少。
B.熟练的程度——做的有多快。
达到的水平是熟练程度的基础，先从不会到会，再从慢到快。
一般而言，小题比大题要求的知识少，需要的时间少，考察的能力低。
而大题要求的知识多，需要的时间多，考察的能力高。
所以，我们会觉得一个能把大题做出来的人，能力更强。
但是这个经验只适用于平时，因为平时的时间比较充裕，考察的是会的有多少——能力可以达到的水平。
但是在考试时，是在有限时间内追求更高的分数。因此，
①小题不但要做对，还要做快，以便为大题留充足的时间，把大题做出来、做对。
②大题能否做出来，既取决于能力可以达到的水平，还取决于做小题的速度。因为做小题的速度决定了留给大题的时间。
考试中，学生经常会感叹，后面的大题也不是那么难，但是没有时间了。
可见，大题能做出来但是分数不高的学生，不一定比没有做出来的同学能力的达到水平高，他们的小题熟练程度并不高，但以牺牲小题准确率来提高速度，为大题留了更多时间。
考试中做出大题≠达到水平高。
考试中做出大题≠能力高。
可见，考试中反映能力高低的是分数的高低，而非大题能否做出来。
三
即使是平常，做出大题≠能力高
这是因为，学习时间是有限的，用于提高“达到水平”的时间增多，用于提高“熟练程度”的时间就会减少，限制了整体能力的提高。
有的学生热衷于做大题，做难题，做
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