(株洲市南方中学 谭雄杰)我工作二十二年，多年担任班主任，从2015年开始担任年级组长，每带一个班级，每带一个年级，我都要思考三个问题：
1、我要把学生带到哪里？2、我怎样把学生带到那里？3、我如何确信已经把学生带带到了那里？
基于这三个问题，我逐步确定和完善了自己的带班带年级理念：以生命教育理念为指导，积极开展生涯规划教育，为学生终生发展奠基。我给自己和年级全体师生提出以下的目标：做最好的自己、建最好的班级、创最好的年级。我认为，生命教育就是教育学生把生命放在第一位，帮助学生达到“认识生命、珍惜生命、热爱生命、保护生命、尊重生命、升华生命”的目标。
我想通过以下两个案例说明我是如何把生命教育融入对学生的教育管理中：
案例一：花被摘了。
有一个周末返校的晚自习，我准备到教室检查学生自习情况并布置工作。正当我快要到教室的时候突然发现班上走廊花坛里开的非常鲜艳的花洒落在花坛里。如果是您，您的第一反应是什么？怎么处理？
我的第一反应是非常生气，恨不得马上到班上通报此事，一定要查出是谁这么干的。转念一想，不能这么冲动，我拿出手机拍照，到办公室做成幻灯片，然后拷贝到班上电脑里，在这个过程中，我就思考怎么样处理此事。我想通过此事来教育全班同学，在与同学们对话的过程中要体现我尊重学生的生命教育理念。接下来就是我和全班同学的一段对话：
老师：请同学们看一下这张照片，你看到了什么？
同学：一些植物，我们班上的，花落了。
老师：对，同学们观察很仔细，花为什么落了？
同学：昨天刮风下雨，被风吹下来了。
老师：这位同学想到的是天气客观原因，这是从人性本善的角度思考的。
同学：昨天有学生在我们这个教室考试，估计人多走的快不小心随手一扫把花扫落了。
老师：这位同学设身处地为他人着想，非常有同理心。
同学：我们没有照顾好这些花。
老师：这位同学很自责，很有集体荣誉感，我们的班级如果有很多这样的同学，我们的集体一定会是一个优秀的集体。
同学：可能是他人故意摘的。
老师：为什么呢？
同学：对我们班有意见，对我们班的班干部有意见，对我们班同学有意见。
老师：分析的有道理，那为什么上面还留了一些花呢？
同学：估计有人过来了，怕被发现。
老师：有没有可能是我们班的同学摘掉的？
同学：不可能，这些植物是我们班的班干部用班费购买并栽上去的，每天打扫卫生的同学轮流浇水，凝聚了全班同学的心血，谁这么做不是存心与我们班的同学过不去吗。
其实，对话进行到这个时候，我通过观察基本上估计到是谁把花摘了，但我在等待，等待有学生主动站起来承认。正在这时，班上一个学生主动站起来承认是他摘的，说他当时无聊，站在围栏边，随手摘了一些花，但突然意识到不能摘就停下来了。
当时，我在快速思考怎么处理这个同学。我当时这么说的：一个人犯错并不可怕，可拍的是不敢承认自己的错误，这位同学面临着被同学、老师瞧不起的境况，当着全班同学的承认了自己的行为，需要多么大的勇气。首先，让我们为他这种勇气鼓掌，花没有完全被摘掉，说明他当时就意识到了自己的错误，我们应该原谅他。这件事就此打住，同学们不要再议论了，好不好。同学们齐声说：好。就这样，我没去继续找他个别谈话了，然后在班上布置其它事情。
第二天上午我到教室的时候，走廊的花坛里多了一株花，经过了解，是那位同学自己在外面购买并栽上去的。不多久，元旦前夕，我办公桌上摆着多个千纸鹤做成的心形图案，其中有这个学生的签名和祝福语，我很感动。此事之后，我发现那个学生越来越关心班集体，学习上更积极主动了。
案例二：人人做《家庭纪念册》
2015年开始担任年级组长开始，我几乎每个月会给全年级学生写一封信，内容从人生理想到做人处事等等。2016年暑假前夕，我给同学们写了一封信，在信中，我谈到了2015年10月21日北大才女博士生王帆在北京卫视的一场演讲《你养我长大，我陪你变老》，并由此展开要同学们完成一个特殊的家庭作业，制作《家庭纪念册》，以纪念册的形式来记载父母等长辈对他们的关注、关心和关爱。该纪念册以爱为主题，以家庭为主线，用图片配文字的方式展示相亲相爱的一家人。同学们可以直接与长辈交谈以了解他们成长、学习、工作中的故事，也可以凭借自己的回忆描写让他们难以忘记的场景，也可以打开电脑翻阅手机找到曾经拍下的照片，也可以采访长辈的同事邻居了解他们与人交往的故事。如果可能，学生的父母、爷爷奶奶、外公外婆也可以写一些文章，把文章和照片一起汇聚到纪念册里。相信同学们只要有这个想法并愿意付诸行动，他们的家人一定会尽全力协助他们一起完成任务。我坚信：这一定是一件很有意义的事。
感谢同学们的认真对待，大部分同学很好地完成了这一个任务，通过一幅幅温馨的照片，一段段温暖的文字，我体会到了这些同学家的温馨与温暖，了解到长辈的故事对他
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