教学相长 师无止境
株洲市南方中学 余民
政治学科基地第一期教师培训我期盼了很久，跟株洲市众多优秀政治教师在南方中学一起培训，交流心得，共同提高，我倍感荣幸和珍惜。将近一个星期的集中学习体验，让我收获了很多。我的收获可以概括为以下几个方面：
一个惊喜。教书几年以来，参加过的培训不少，一般都是讲座方式为主，然后是旁听示范课。这次培训一改以往培训模式，创造性地把政治培训揉进了课堂，实战化、一体化。在开幕式结束后，我们所有政治老师分成三小组，每组分别进行集体备课，讨论上课模式，制作学案和课件，然后确定上课听课安排，听完后，马上进行听课讨论，总结评价，提出修改意见，然后在大家的集体讨论后，进行同一内容的授课听课。这样的培训方式不搞云遮雾绕的花架子，而是真正定位课堂，立足教学实际，所以很实用、高效。在这样的体验中，我们每个老师都知无不言言无不尽，把自己的教学智慧好教学设想提出来，集思广益，产生了很多智慧的火花，每个人都对政治教学模式有了更清晰的认识，更明确的定位。同时，这次培训是着力培养青年教师，在这期间几位指导老师悉心指导，提出了很多中肯的意见，让我们受益匪浅。最后半天里，两位指导老师还分别登台上了一堂展示课，让我们有了更直观的教学感受。
一个认识。培训让我更加认识到新课程教学要落实“三贴近”原则，即贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则。这几年，教育改革全面展开，推动了教材、教法改革，但无论教材改革还是教法改革，都着力体现以学生为本、充分发挥学生的主体作用，重视学生的参与、思考和实践，贴近学生的生活和实际。就像著名教育家陶行知提出的“生活即教育，社会即学校，教学做合一。用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。在听一堂《处理民族关系的原则》时，教师从随机提问班里有没有少数民族学生开始，由浅入深，层层递进，巧妙而又自然地过渡到民族平等，民族团结和民族共同繁荣，又通过少数民族高考加分这种贴近学生实际的案例，引发学生思考发言，对我国的民族政策有了更深的了解和认同。教师就像一个穿针引线的高手，把一堂课上得流畅自然，是真正做到了“三贴近”，在教学理念上以学生为本，培育学生的健全人格。在教学方式方法上多样化，形成民主、平等、宽松、活跃的教学氛围。在教育评价方式上注重情感态度价值观，促进学生全面发展。
一个体验。这个体验，主要来自一道高考真题。培训中，我也上了一堂课，内容是复习辩证唯物主义认识论。在上这堂课时，我和组里其他老师反复讨论，确定了一些总体思路，并结合我自己的理解，做好了学案和课件，做了一堂课展示。在课后集体讨论时，大家针对我在学案中引用的一道高考选择题产生讨论。我认识到自己在高考题选择题解题思路上还存在欠缺，在以往的习题讲解中，我多强调解题方法，比如直接选择法，排除法，或者代入法，简而言之就是技巧指导居多，回归文本知识很少。这次讨论的结论恰恰相反，高考题重在检验考生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力。不管题型如何变化，解题的根在准确把握概念和原理，概念和原理的理解是选择题主要考察内容。把概念和原理弄清楚了，准确理解题干意思就成功了一半。在以后的解题指导中，我一定会不断修正自己。
一个期盼。在这五天里，我学习和收获了很多，并且期盼以后能组织更多类似的活动。教师培训，也可以教学相长，老师既是当局者，又是旁观者，在当局中体会教学方式方法，在旁观中评价学习共同提高。在教学相长中，获得更扎实的教师职业操守。
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