依托语篇，考查英语必备知识与关键能力

八省联考英语试题依据“一核四层四翼”高考评价体系，在考查内容上，体现了英语学科的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的考查目标；在考查形式上，体现了基础性，综合性、应用性、和创新性的考查要求。重视了对阅读理解能力的考查，阅读技能、语言知识运用能力、表达技能等都依托语篇考查。主题语境内容多元、题材丰富、体裁多样。引导高三教学要以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，着重培养学生的思维品质。

一、主题语篇分析及分值

1. 突显了语篇功能。采用了八个题材丰富、体裁多样的语篇，依托语篇，考查学生的英语核心素养和综合运用英语的能力。语篇内容围绕“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题语境，包含了应用文、记叙文、说明文、夹叙夹议等多种语篇类型。

2. 更加重视了对阅读理解（理解性技能）的考查。阅读理解分值为总分的1/3，计50分；小题分由原来的每小题2分变为每小题2.5分。

3. 减少了语言运用题的分值。试题继续保持了完形填空与语法填空两种题型，但比分有大的减少，由45分减少到了30分。尤其是完形填空题的变化大，由老高考的20小题，每小题1.5分，共30分，变为了新高考的15小题，每小题1分，共15分。

4. 加大了读写结合能力的考查。老高考写作部分的短文改错在新高考中改为了读后续写，写作分值由35分增加到40分，加大了对考生书面表达性技能的考查，尤其是读写结合能力的考查。

二、在考查获取信息能力的同时，突出了主题意义探究能力等学科素养的考查

阅读理解考点或理解性技能考查一览表

1. 获取关键信息和理解信息的能力。

文章主题和中心思想的阐述往往需要大量的细节信息的支撑，是归纳和概括文章主题的基础。从本套试题的阅读理解考查点来看，对于关键信息的考查仍占了大的比例。细节理解题考查的是与文章相关的关键信息，考生可以从题干入手，找到关键信息。例如22题，题干为Which course can you take if you are free only in June?

其关键信息为you are free only in June。便可快速定位文中的 Psychology of Creativity中的“June 15 — June 18。有些信息需要进行归纳、概括或推断后才能得到。如：25.What do we know about the secondary carbon footprint?根据第三段中“The secondary footprint is a measure of the indirect CO2 emissions from the whole life cycle of products we use-those related to their production and breakdown.的描述，经过理解和分析可知，第二种碳足迹虽然不是我们直接产生的，但是也是我们使用的产品释放出来的，也是要归结到我们身上的。故选D。

2. 主题意义探究的能力。

每篇文章都有一个主题。有时从文章的第一段或第一句话就可以得出文章的主题。同时还要进行行文逻辑分析。例如B语篇，作者在第一段提出，他一直努力减少生活中的碳足迹。接着提出了问题：但是新型环保产品和使用过的传统生产的产品，哪一种更能减少碳足迹呢？作者通过研究和对比给我们解决了怎样作出低碳环保的生活方式。通过这样分析，很容易得到24题的答案。

3. 必备的推理能力。

在实际阅读中，常常需要根据文章提供的事实与线索，进行逻辑推理，推断出词汇意义，推测作者未明确提到的事实或观点。这也是阅读理解命题要突出的关键能力，是阅读理解部分重点考查的能力之一。例如C语篇30题，推理判断题。通过倒数第二段“For example the magician puts a small ball under one of several cups. The ball then seems to jump from one cup to another or to change colour.(例如，魔术师把一个小球放在几个杯子中的一个下面。然后球似乎从一个杯子跳到另一个杯子或改变颜色)”以及最后一段“What actually happens is that the magician makes the cut or burned object disappear by quickly hiding it while the audience watches something else.(实际发生的是，魔术师通过在观众观看其他东西时迅速隐藏它，使被切割或烧毁的物体消失)”可以推知，在文章最后两段中，作者举了两个例子。故选A项。

4. 必备的语篇知识。

语篇是表达意义的语言单位。语篇知识就是关于语篇是如何构建、语篇是如何表达意义以及人们在交流过程中如何使用语篇的知识（教育部，2018）。比如，句子内部的语法结构、词语搭配、指代关系、句子的信息展开；语篇中段落内部的组织结构：主题句、支撑句和结论句；语篇中段与段的衔接关系；语篇各部分与语篇主题的关系等。例如36题，根据上文“Apps (short for applications) are becoming increasingly popular nowadays, and for good reason. They can help you out in just about every area of your life, whether it’s keeping fit, communicating with friends, or even learning a language.(如今，应用程序正变得越来越流行，这是有原因的。他们可以在你生活的方方面面帮助你，无论是保持健康，与朋友交流，甚至是学习一门语言)”以及后文“Here's what you should think about before downloading an app for language learning.(以下是你在下载一款语言学习应用程序之前应该考虑的事情)”可知，上文提到了应用程序的好处，后文则提到在下载之前应该考虑一些事情，故本句与上文构成转折，说明需要知道如何正确使用应用程序才能真正受益。G选项中them指代上文Apps。故G选项“然而，你需要知道如何正确地使用它们才能真正受益”符合语境，故选G。

5. 必备的词汇知识和语境意识。

词汇是语言中所有词和词组的总和。词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起一定的联系，并在语境中传递信息。学习词汇不仅是记忆词的音、形、义，更重要的是在语篇中，通过听、说、读、看、写等语言活动，理解和表达与主题相关的信息或观点（教育部，2018）。了解词汇的词根、词缀、合成等构词知识，在语境中进行指称，描述行为、过程和特征，说明概念等。例如27题，属于词语在语境中进行指称和说明概念。根据第四段中“The main concern here is the amount of energy that goes into the making of new products and whether or not that extra carbon is worth the footprint the product will make once it gets to you. (主要的问题是这些投入在制造新产品时的能源以及这种额外的碳是否值得它到你手里以后，所产生的碳足迹) ”可知，footprint在其后定语从句the product will make once it gets to you充当make的宾语，意思是“这种碳足迹就是产品到你手里之后，你使用中所产生的”。由此推知，划线词组the footprint指的是“产品使用过程中产生的二氧化碳”。故选A。

三、在语篇中考查必备的语法知识和用法

   本次适应性试题秉承了“在语篇中考查语法知识的运用”的原则，“注重考查考生的精细阅读能力和准确运用语法的能力。考生须在阅读理解的基础上准确运用语法知识判断各空白处应填写的内容（刘庆思）”。整合了语法的形式、意义和用法，突出了对语篇意义理解、句子结构分析、词汇功能理解等能力的考查。具体分析语法填空题的解题策略及备考策略。

Like many other students, you may have various people, ____36____(include) family members and friends, giving input on your college decision.

While many of your trusted relatives and peers(同龄人) may have very____37____(value) advice that can help you to make the decision, finally the choice is yours and yours alone. Only you can fully realize which aspects of a college will make you truly happy and____38___(satisfy), so keep that at the front of your mind.

Moreover, fully consider each option. It can be easy____39____(let) a particular school become a front-runner early on____40____your decision-making process, and it may even become the winning choice-but be sure to carefully evaluate every school____41____has accepted you, since you had particular reasons for applying to each school.

Do keep____42____open mind. Students can change majors, but remember that there's no re-living a certain semester(学期), and there's no making up for lost time. Don't go to a school  43   (specific) for a high school relationship     44    to make someone else happy. A_____45_____(student) college experience is his or her own, and the student must put his or her education first.

这是一篇说明文。文章主要是关于学生该如何选择自己要上的学校的建议，说明了虽然亲戚和同事可能有非常有价值的建议，但还是要自己做决定，充分考虑每一种选择, 保持开放的心态, 把自己的教育放在首位。

答题说明：

36. 

Like many other students, you may have various people,    36     (include) family members and friends, giving input on your college decision.

⑴答案为including。上下文词性使用判断题。难度较小。

⑵结合句意,include表示“包含……在内”，后跟名词family members and friends作宾语，应用介词including。

37.

While many of your trusted relatives and peers(同龄人) may have very____37____(value)

advice that can help you to make the decision,

⑴答案为valuable。上下文词性使用判断题。难度较小。

⑵由空后的名词advice可知，应用所给词value的形容词形式valuable作定语，修饰名词advice。

⑶读懂修饰关系。名词修饰语有名词、代词、量词、数词、形容词、分词、从句等; 最常见的动词修饰语有副词及副词短语；修饰形容词用副词等等。

38.

Only you can fully realize which aspects of a college will make you truly happy and____38____(satisfy), so keep that at the front of your mind.

⑴答案为satisfied。上下文形容词使用判断题。难度适中。

⑵happy和satisfied做宾语补足语。

⑶读懂句子结构。这要求考生理解英语中最常见的五个基本句子结构以及英语句子成分知识。

39.

Moreover, fully consider each option. It can be easy____39____(let) a particular school become

⑴答案为to let。上下文非谓语动词形式判断题。难度较小。

⑵It can be easy to do sth. It作形式主语，动词不定式to do 做真正的主语。

⑶归纳和积累it句式。

40.

...become a front-runner early on____40____your decision-making process

⑴答案为in。上下文介词使用判断题。难度较大。

⑵做题时，首先要弄清楚early on为固定搭配，意为“在初期，在开始阶段”。in process正在做......。

41.

...but be sure to carefully evaluate every school____41____has accepted you,

⑴答案为that。上下文关系代词使用判断题。难度适中。

⑵根据语义分析和句子结构知识分析，后一个句子是对前一个句子信息的说明，所以用定语从句。又因为从句缺少主语，故引导词用which或that。

⑶根据英语句子的特点，两个及以上的句子放在一起，必须使用连接词或非谓语结构形式。

42.

Do keep____42____open mind. Students can change majors,

⑴答案为an。上下文冠词使用判断题。难度适中。

⑵keep an open mind表示“保持开放心态”之意。

43.

Don't go to a school  43   (specific) for a high school relationship

⑴答案为specifically。上下文形容词使用判断题。难度适中。

⑵修饰后文介词短语for a high school relationship，应用副词specifically，作状语。

44.

Don't go to a school  specifically   (specific) for a high school relationship     44    to make someone else happy.

⑴答案为or。上下文并列连词使用判断题。难度较大。

⑵否定句中，表示“或者”应用连词or。

⑶读懂句子意思和句子结构。句意：不要专门为了一段高中恋情或者让别人开心而去一所学校上学。

45.

A_____45_____(student) college experience is his or her own, is his or her own, and the student must put his or her education first.

⑴答案为student’s。上下文名词所有格判断题。难度较小。

⑵此处student与后文college experience构成所属关系，结合后文“his or her own”可知指一个学生的大学经历，故应用有生命的名词所有格形式student’s。

英语试题语法填空题的分析，我们得到的语法学习和教学的启示是：

1.要坚持以语篇为情境来学习和教学语法。语篇是语法学习的重要资源，将语法教学建立在语篇情境中，有利于学生对语法的准确理解和运用。

2.要重视语法的形式、意义和用法三维性的整合。在语法教学中，将语法的三维（form、meaning、use）融于语篇中，突出语用能力的培养。

3.读得懂，方能填得对。读懂语篇意义、语篇逻辑、句子结构、时态语态、主谓一致、信息补充手段等。

四、阅读与写作深度融合，有效考查学生的综合语言运用能力、思维能力和学习能力

写作部分由情境作文和读后续写两部分构成，满分40分。情境作文（15分）请给外教George写封求助信的形式考查学生的综合能力；读后续写部分（25分），给学生提供了一篇350词左右的文章，要求考生根据文章内容和所给段落开头语续写两段内容，词数在150词左右。该题将阅读和写作深度结合，提高了对考生的综合语言运用能力、思维能力和学习能力的要求。写作两部分题型，充分体现了《普通高中英语课程标准》（2017年版）“能在书面表达中有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度；能描述事件发生、发展过程；能描述人或事物的特征、说明概念；能概述所读语篇的主要内容或续写语篇。”的高中英语学业水平质量（二）的写作具体要求。

1. 考生需要以简洁的语言简述写信的目的以及求助心的主要内容，文章要包含求助信的几要素：when, where, who, why, what and how。行文逻辑要符合求助信的文体特征。

2. 考生要熟练使用话题词汇（诗歌背诵），如：participate in, take part in, hold an English Poetry Reading Contest, be held, fall on, take place, It is required that..., be so kind to give me some recommendations, I’d appreciate it if you could give me some guidance. 等等。

3. 阅读阶段，考生要认真阅读全文，理解主题意义，把握故事情节，掌握故事的发展方向，体会话题核心词汇特征。用思维导图把以上内容呈现出来。

4. 围绕故事内容，整理思路，构建续写故事脑图，确定故事的人称和时态。

5. 续写的内容要与提示句紧密衔接，情节上要与上下文相对应。在行文中，要恰当使用连接词，使段落通畅、自然。

6. 人物动作、神态、语言、心理等细节描写能使内容更加生动。

结语

   在备考过程中，建议同学们夯实词汇、语法、句法和语篇等必备基础知识，在语篇中运用必备知识。坚持阅读，在阅读中培养语感，欣赏语言，培养思维品质，训练阅读技能，形成良好的阅读素养。以读促写，培养语言表达能力。

审编 杨斯琦