在研究的状态下工作,在工作的状态下研究

作者:甘革联    发布时间:2009/5/26    浏览:1017

在研究的状态下工作  在工作的状态下研究

赴深圳参加“新课程语文课改和书香校园研讨会”之思考(节选)

高一  甘革联 

罗湖外语学校是这次全国中语会新课程语文课改和书香校园研讨会的主办方。它是一所建校不到十周年的中学,却人才济济,名师荟萃。归纳起来,它的读写互动立体式语文教学特色有三张王牌:

 

一、品悟写合和式教学模式

 

王满英提出的三本语文教学思想,以品读、品味、品鉴、品悟为根基,构建了“‘品悟写合和式语文教学模式。三本就是以语言品味、以朗诵、以语文表达训练为本。而品悟写合和式语文教学,就是在语文教学过程中,以关键词语品味鉴赏为切入点,以换位品读、重音朗读、重点词语反复朗读,个别段落词句故意删减置换等方法,以语文味的涵咏浸润为精神内核,训练学生的语言涵咏鉴赏能力,提高学生的阅读能力。以语言文本为载体和依托,引导学生体悟人生,感悟文化,领悟生命的哲思,培养学生的感悟能力和思辨能力。以课外阅读为外延,以口语训练为途径,开展沙龙读书论坛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、辩论赛等活动,培养学生的表达和交际能力。以背诵名家名篇优美文段,片段仿写,作文(一篇多写)(一题多改),专题训练等多种方式培养学生的综合写作能力。

 

二、大语文观中的三读一讲

 

毛冰老师提出了大语文观中的三读一讲。三读,指阅读课读案头书读写本。一讲,指课前演讲

阅读课。他们在高一、高二年级每周均开有一节阅读课,每节阅读课都要做一定量的阅读笔记,并上交老师查阅、点评。

   案头书,是方便随手取阅之意,要求学生将要读的书随身带着,利用课余的零星时间阅读。要求勾画批注。

  读写本。每周上交一次,要求每次从报刊上剪贴两篇文章(内容、体裁不限),认真阅读,并动笔圈点勾画重要的词句。再写一到两篇文章,可以是读后感,也可以是和剪贴的文章无关的自由创作。读写本和有些学校布置的周记随笔作业相比,就是加进了阅读的要求,通过作业的形式,先从外部约束开始,逐渐使学生养成每天读书看报的习惯,在阅读中开阔视野,增长见识,提高思想认识水平,储备写作素材,积累字词,可谓一举多得。

  课前演讲。要求讲的同学做课件,听的同学要记录、摘录要点。它强化了学生自主学习探究的意识,锻炼了的能力,提高了学语文的兴趣,并使师生互动成为教学的常态。

 

            三、罗晓云老师的作文炼指导

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