班级管理：建立关系，比建立制度更重要

尊敬的各位领导、亲爱的同事们：

大家下午好。岁月不居，时光如流。很荣幸能参加我校2022年德育论坛，向各位专家、前辈学习。非常感谢组织给我这个宝贵的发言机会，说实在的，前后加起来我也就当过5年普通班的班主任，今年的推荐率也未达到100%，资历和能力都尚浅。所以发言如有不当之处，还恳请各位批评指正。

我今天分享的主题是：班级管理——建立关系，比建立制度更重要。主要从以下两个方面展开：一、一个困惑与两封书信；二、构建良好的师生关系的三点思考。

一、一个困惑与两封书信

“不以规矩，不能成方圆”，在过去很长的一段时间里，我高度认可这句话，将“按规章办事，用制度说话”作为班级管理的重要法宝，并且取得了不错的成绩。可是，同样的带班方法在1913班貌似就不那么奏效了。这些年的班级荣誉就是最好的例证。1913班拿得出手的集体荣誉只有两张，真的是惭愧。其实，1913班也是个不错的集体，胡馨文在“学宪法讲宪法”知识竞赛中获全国二等奖，曾文佳编程设计获省一等奖，高考一段上线30人，除一名特殊的学生外，其余全部上本科线。但相较于之前的班级，我总觉得少了点什么。“到底少了什么呢？”这个问题一直困惑着我。在准备职称评审资料时，我收到了好几封学生的书信，其中有两封让我特别感动，也帮我找到了答案：那就是少了那份温暖、融洽、和谐的师生关系。

胡子旭这个男孩子我只带了一年，他在书信中回忆道：“班级元旦晚会、各种主题班会，老王都一直组织和陪伴着我们，还有班级一起动手煮火锅，看电影，就是在一次又一次的活动里，1604班成为了一个大集体，大家庭，而老王就是这个大家庭的班长。于我自己而言，可能是高一时候老王操心最多的学生，科技竞赛中老王和我一起做‘鸡蛋撞地球’的手工模型，一次次实验与改进，高中年级辩论赛里，老王陪着我一起讨论辩题，指导改进辩论稿，在长达一个月的比赛过程中给予我无数的支持和帮助，激发了我对于辩论的热情，让我学会了辩证的思想。没有她，就没有我捧回来的两座奖杯，或许也不会让我在大学中继续热爱辩论，教导学弟学妹辩论的时光。我组建自己的社团，参加研究性课题，在自己热爱的国学知识中探索和汲取人生养分，老王都一一地给予了支持和帮助，这也为我在高一后半年拿下优秀社团，收获诸多省奖市奖，前往北京斩获语文素养大赛全国一等奖打下不可磨灭的基础……”

蔡静颖是我从高一带到高三的女孩子，她说：“经师易遇，人师难遇。能遇见一位真心付出、认真倾听的老师实属不易。王老师于我们而言，是良师，更是益友，我们都爱称她为‘老王’。老王总是把自己当成同龄人走进我们，与我们朋友式相处，赢得学生情感，走进学生心灵。放学后我们一起整一顿‘火锅趴’，自备锅盆，自买配菜，四五张课桌拼凑在一起，自己动手涮，互相投喂食物；她爱和我们一起包场看电影，一边感慨《摔跤吧！爸爸》中两个女儿的励志与坚持，一边又为感人的情节而抹眼泪。有了情感交流，我们自然而然理解老王、信任老王。”

面对这样的赞誉，我受之有愧，毕竟他们是带了滤镜在回忆我。但，他们却共同道明一个道理：情通才能理达，理达才能导行，好的关系，才是好的教育。

那么，什么样的师生关系才是良好的呢，我们又应该怎样构建呢？

二、构建良好师生关系的三点思考

（一）良好师生关系的特点

网上有很多种观点，结合自身的理解，我认为应该做到以下四点：民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容。从教师的角度来讲，就是要理解学生，平等地与学生交往，善于倾听不同的意见；要热爱学生，公平地对待每一个学生，了解、关心、爱护他们；要虚心向学生学习；要在心理上与学生保持协调一致。

（二）构建良好师生关系的基本遵循

围绕“立德树人”根本任务，坚持“教师为主导、学生为主体”的原则，争做“四有”好老师（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心），当好学生引路人（做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人）。其他几点大家都不陌生，我这里主要强调一下为什么要“坚持‘教师为主导、学生为主体’原则”。回顾我的1913班，我必须认真检讨：初期，我的主导作用发挥得很有限。政治老师带物理班，丧失了课堂教学这一与学生沟通联系的好阵地；女老师带物理班，与男生基本上没有什么共同爱好和话题；疫情防控常态化背景下，集体活动开展得少。尽管师生关系的构建是双向互动的，但高中阶段学生所具备的人际交往能力是有限的，他们当中的绝大多数对老师尤其是班主任老师的印象可能仍固化为“高高在上的施教者”、“难以亲近的管理者”。所以，教师必须充分发挥主导作用，积极主动地走近学生，融入他们的生活学习当中，才有可能推动良好师生关系的早日建立。具体来说，我认为应该把握住以下三个关键词。

（三）构建良好师生关系的关键词

第一个关键词——理解，这是全部教育活动的缘起，是建立良好师生关系的起点。每个人都渴望被理解。学生出了问题，我们不应劈头盖脸地训斥与惩罚；而应怀着一颗仁爱之心，倾听学生的心声，包括他们的喜、他们的悲，知道他们的所思所想，为他们答疑解惑，帮他们直面困难。在这一点上，我其实是吃过亏的。小夏同学是1913班进入高二阶段的一名插班生，当章帆校长亲自告诉我“他的抑郁症已经痊愈但你仍需重点关注他”时，我内心是拒绝的，但在行动上还是服从了组织安排。抽烟、喝酒、早恋、手机成瘾、上课睡觉……都是他时常给我制造的“惊吓”。找他谈心，总是一副爱搭不理的样子；给予抄写、背诵课文等惩罚，倒也全盘接受，只是在行为规范上不见整改，而且貌似还影响了其他自律性不强的男生。后来在与他母亲的多次交流中，我了解了他的家庭状况：父母在几年前离异，他与妹妹同母亲一起生活，母亲长期在深圳工作，周末偶尔回来，妹妹在我市上私立初中，父亲身患重病。我想，他或许就是希望以这样的行为举动来引起家人对他的关注与关心。那段时间我真的难熬，不知道该如何扭转这该死的局面。直到发生了这件事，一些问题似乎就迎刃而解了。

一个周六的晚自习，我一如往常地在教室里宣读未来一周的学习工作安排，当我说到“按学生科要求，下周三的班会课主题是‘早恋的危害与预防’”时，突然一个声音打断了我的讲话，“为什么只谈危害，难道早恋就没有好处吗？”发问的正是小夏同学，相较于他略带挑衅的神情，其他同学更多的是一副吃瓜群众的模样，他们的面部表情好似在说：“有好戏看了，王老师肯定要发飙啦！”然而并没有，我只是故作迷糊地问到，“早恋应该也是有好处的，要不，我们班会课就举办一个‘早恋是利大于弊，还是弊大于利’的小型辩论赛吧。”话音一落，同学们一致叫好。在班长和团支书的精心组织下，这次辩论赛开展得很顺利。不管是辩论赛主席对全场的把控，还是八位辩手有理有据的陈述；不管是计时员的一丝不苟，还是观众与辩手的互动；不管是学生评委的客观点评，还是全体学生的踊跃投票……这都让我暗自高兴，因为我成为了这场辩论赛的最大赢家。一方面，我借此达到了启发学生正视早恋的目的；另一方面，我借此拉近了与学生的距离，让他们感受到自己对他们的尊重；最重要的是，我貌似借此“征服”小夏同学，在之后的日子里，他绝大多数情况下能够尊师重道，积极参加班级活动。毕业典礼那天，他还热情地为我系上了蓝丝带。在我看来，班级活动真的是增进师生理解的重要纽带，班主任在班级管理中应多设计开展一些学生喜闻乐见的活动。这一点之前有多位优秀班主任已作过精彩分享，我也偷师不少，下面就通过照片与大家分享几个班级自主开展的文体活动。1913班最后能够取得不错的成绩也离不开各位的不吝赐教，在此一并表示真心感谢。

第二个关键词——宽容，这是对“成长中的人”的必要态度，是建立良好师生关系的黏合剂。金无足赤，人无完人。高中生的思想品质、心理素质等都尚未成熟，在学习生活中难免会犯错。对待犯错的学生，班主任应设身处地为他们着想，多一丝微笑少一分严厉，多一层尊重少一点指责，弄清犯错的原因，然后给予正确的引导。只有这样，问题才能得以解决，师生关系才会融洽和谐。蔡静颖同学就是一个很好的例子。在信中她这样回忆道：“对我影响最为深刻的一次‘欺骗老师逃晚自习’……逃离学校后我在路边一圈一圈跑着，突然回想起老师在听我说不舒服后着急担心的口气，我感到非常内疚，写了一封道歉信给老师。其实写完之后说不忐忑是假的，我害怕老师会对我失望。但是出乎意料地，第二天一大早我就发现了老师刻意藏在书里的回信，整整三页，她并没有对我的撒谎而不满。她说：‘我欣赏你的坦诚，但是女孩子大晚上一个人要注意安全。’当我吐槽学校体育设施时，她安慰我：‘资源有限是没有办法改变的事，但在我的能力范围内，我会努力开展文体活动。’当我消极面对学习和社会时，她宽慰道：‘只有自己强大了，才不会让外界迫使我们丢掉自己身上那些宝贵的、独一无二的财富。做好了自己（一个有益于社会的人），我们还是要想着去改变世界（回报社会）。’”毫不夸张地说，自从这件事之后，小蔡同学对我崇拜有加。得知1913班的主题班会课需要录制一段“学长学姐说早恋”的视频时，她二话不说，就牵头完成了这项繁琐的工作，该视频得到了1913班学生的好评。遇到这种一次教育就有成效的学生，是我们的幸运。但我们也必须清醒地认识到：教育是一门慢的艺术，是一个渐进的过程。面对那些少数“屡教不改”的学生，我们千万不要期望经过一次教育，他们就能完全改正其不良行为和习惯。而应该“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善”（印度诗人泰戈尔《飞鸟集》），只要他们有了点滴的进步，都应该给予鼓励、呵护、引导，帮助他们完善成熟。

第三个关键词——欣赏，这是对生命活力的激发，是建立良好师生关系的关键。多元智能理论告诉我们，学生的优势智能各不相同，但都有发展的潜力。作为班主任，我们要用欣赏的眼光看待学生，开发他们的潜能。给孩子们多一些关爱、多一些称赞、多一些鼓励，学生的潜能就会得到多一些开发。我们班的小周同学就是一个典型的例子。在得知高考成绩后，小周同学第一时间向我报喜，电话里的她激动不已。高中三年，她的成绩一直处于班级倒数，一度怀疑自己上不了本科线的她，在高考迎来了高光时刻：超一段线7分。初识小周，就喜欢上她的真诚、正直、辣利（能干）。于是，我鼓励她竞选班长。谁知道她果断地拒绝了我，理由是“成绩不好，难以服众”。考虑到她的顾虑，我没有强求，只是告诉她：“成绩固然重要，但谁规定了只有成绩好的才能当班长呢？你待人热情真诚，做事任劳任怨，有想法有行动，我看就是班长的好苗子！”遗憾的是，我并没有说动她参加班干部竞选，更别提班长了。但整个学期下来，她遵规守纪，乐于助人，热心班级事务，深受师生喜爱，于是期末我推荐她为“综合素质优秀分子”。可能这张证书有神奇的魔力吧，新学期开始后，她主动竞选了宿管干部和班级卫生委员。一次晚自习后，我在教室看到她认真地喷洒消毒液，就问道：“累不累，耽不耽误你晚上休息啊？”她憨憨一笑：“我学习搞不好，这点小事还做不好吗？反正回到宿舍他们也是在聊天，我还不如晚一点……”“这小姑娘还是挺在意学习成绩的。”我心想，“成绩不好可能是她心里的一道坎啊！”没等她说完，我就打趣道：“谁说你搞不好学习的啊，我看你政治就学得很好。学得好政治，那只要用心，用对了方法，其他科目肯定也学得好！”她将信将疑，我深信不疑。现实终归是残酷的，一次又一次的月考，让她开始怀疑自己的智商和能力。高三下学期，她经常哭着告诉我：“老师，我是不是考不上大学了，我是不是很没用啊？我真的很努力了，可是物理和数学成绩就是上不去。”那一刻，我似乎看到了以前深受数学毒打的自己，苦闷、憋屈、难受之情，油然而生。我耐心安慰说：“首先，我们不以成绩论英雄。再说，哲学书上不是写了‘世上没有两片完全相同的树叶’（德国哲学家莱布尼茨）吗，谁规定了我们都要像韦神一样玩转数学呢？王老师当年高考数学都没有及格呢，高考是总分竞赛，说不定搞好其它学科也会有惊喜呢！”担心自己的鸡汤会不再对她的胃口，隔天我就找到了她喜爱的政治老师吴新民主任，请求他能多关注和鼓励小周同学。她的高考逆袭，离不开包括吴主任在内的任课老师们的关心与鼓励。关于赏识学生，我觉得要避免笼统化、抽象化，越具体才越有可操作性，也就越能感化学生。所以，我们应走进学生的学习生活，去赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对自己的超越。1603班也有一位女生是被我们夸出来的。小刘同学是一位重量级女孩，成绩也不算出众，所以一直有点自卑，在班级也没什么存在感。在年级组发起的班徽设计活动中，我无意间发现了她的草稿图，虽然整体上算不上佳作，但也有可以采纳的元素。我问她“为什么不上交”，她说“怕比不过班级其他美术生”。我笑着告诉她：“那可不一定。如果你们几个合作的话，咱们班的班徽绝对惊艳整个年级！”事后，我找到三位小刘，对他们一一进行了夸奖，并提出希望他们协作设计的想法。他们果然不负众望设计出了大家高度喜爱和认同的班徽（展示班徽），后来，这个班徽一直挂在班级前面，我们还以此制作了班旗，它们始终激励着1603的这个大家庭的每一员。我们都知道出黑板报是一件很费神的事情，但在1603班，三位小刘却乐此不疲。最让我高兴的是，小刘一改往昔的自卑，在合唱节比赛时大大方方地穿上了演出服。听同学说，高一的时候她死活不肯穿这种暴露她身材缺陷的衣服。我想，这可能就是赏识教育的功劳吧！

最后，我想说：师生关系是一种多方面的动态体系，不只规则及约束，更有期待与浪漫。愿我们都能以善意回应学生，用爱心温暖彼此，看见问题更看见学生，在陪伴中实现师生互塑共生！我的发言到此结束，谢谢大家。

                           通讯员：王阳

审编 杨斯琦